提高高考文綜政治復(fù)習(xí)針對性、實(shí)效性策略

李輝云 鄧燕燕

摘要： 高考文綜政治復(fù)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)重，不少師生感到迷茫和困惑。這就要求提高高考文綜政治復(fù)習(xí)針對性、實(shí)效性，做到明考綱，以綱為綱，明晰考試要求；夯基礎(chǔ)，做好“地毯式掃蕩”，進(jìn)行“知識重組”；強(qiáng)能力，突出思維能力，突破表達(dá)能力；調(diào)狀態(tài)，調(diào)整心態(tài)，以考促考，提高應(yīng)試技能。

關(guān)鍵詞： 高考文綜政治復(fù)習(xí)明考綱夯基礎(chǔ)強(qiáng)能力調(diào)狀態(tài)

高考文綜政治學(xué)科總復(fù)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)重，師生在復(fù)習(xí)過程中感覺有點(diǎn)像過草地，望去茫茫一片。越是像過草地，越要求摸準(zhǔn)路徑。只有摸準(zhǔn)路徑，才能提高復(fù)習(xí)針對性、實(shí)效性，才能到達(dá)理想的目的地。為此，我結(jié)合自己在高考政治備考復(fù)習(xí)中的實(shí)踐和體會，提出四點(diǎn)復(fù)習(xí)策略，供大家參考。

一、明考綱：以綱為綱，明晰考試要求

所謂“綱”，主要指《考試說明》和《教學(xué)大綱》。簡單地說，《考試說明》就是對考什么、考多難、怎樣考這三個問題的具體規(guī)定和解說。《教學(xué)大綱》則是編寫教科書和進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，也是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。我們要全面、透徹研究《考試說明》和《教學(xué)大綱》，以綱為綱，全面復(fù)習(xí)。又要重視今年同往年的比較，重視其中調(diào)整的內(nèi)容。尤其是當(dāng)年新增的這些知識點(diǎn)，要思考新增知識點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)問題的內(nèi)在聯(lián)系。

結(jié)合考綱，我們在高考復(fù)習(xí)要關(guān)注以下幾點(diǎn)：（一）關(guān)注常考點(diǎn)。高考政治說明年年有變，但仔細(xì)推敲不難發(fā)現(xiàn)，變與不變是矛盾的統(tǒng)一體，其中有一部分是年年?？嫉闹R點(diǎn)。對這些?？键c(diǎn)，要花大力氣從多角度多層次進(jìn)行全面重點(diǎn)的復(fù)習(xí)，達(dá)到舉一反三、融會貫通的目的，并要緊密聯(lián)系當(dāng)前的社會實(shí)際和中學(xué)生的具體實(shí)際。（二）關(guān)注熱點(diǎn)。在高考政治復(fù)習(xí)中必須關(guān)注一年來發(fā)生的重大時政，既要抓住時政熱點(diǎn)與知識點(diǎn)的顯性聯(lián)系，又要善于挖掘時政熱點(diǎn)與知識點(diǎn)的隱性聯(lián)系，深入思考可以從哪些角度，哪些層次設(shè)計(jì)問題，進(jìn)而準(zhǔn)確地把握答題的切入點(diǎn)。（三）關(guān)注盲點(diǎn)。所謂盲點(diǎn)就是《考試說明》中所列的內(nèi)容，近三年在試卷中沒有涉及的知識點(diǎn)。復(fù)習(xí)中要將這些“盲點(diǎn)”作為重點(diǎn)來抓。（四）關(guān)注弱點(diǎn)。大家在復(fù)習(xí)檢測中很容易發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，因此，要針對自己的實(shí)際進(jìn)行有重點(diǎn)的彌補(bǔ)、矯正，查漏補(bǔ)缺，做到萬無一失。

二、夯基礎(chǔ)：做好“地毯式掃蕩”，進(jìn)行“知識重組”

俗話說：“題目在書外，答案在書中?！泵磕暾卧囶}背景千變?nèi)f化，但仔細(xì)分析，不難發(fā)現(xiàn)“萬變不離其宗”，政治試題的“基礎(chǔ)性”特點(diǎn)十分明顯。知識是能力的載體，能力是知識的升華，兩者是辯證統(tǒng)一的。高考強(qiáng)調(diào)對考生能力的考查，命題的第一根據(jù)是教材基礎(chǔ)知識?！安慌码y題不得分，就怕每題被扣分”。廣大師生在高考復(fù)習(xí)中一定要注重夯實(shí)基礎(chǔ)。

（一）落實(shí)基礎(chǔ)知識點(diǎn)，做好“地毯式掃蕩”?；A(chǔ)知識薄弱是百病之源，是制約考生取得好成績的關(guān)鍵因素。“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”。牢固知識基礎(chǔ)是高考復(fù)習(xí)的“奠基”工作。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生平時全面復(fù)習(xí)，全面地、正確地、熟練地掌握經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)的基本原理、基本觀點(diǎn)，盡可能全面不要有遺漏。在這個基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)再進(jìn)行深入理解，重視主干，突出重點(diǎn)。確定重點(diǎn)、主干知識的依據(jù)，一是考綱規(guī)定的最基本的、最重要的概念、原理和觀點(diǎn)；二是與當(dāng)年高考熱點(diǎn)問題聯(lián)系的概念、原理和觀點(diǎn)。綜觀近幾年高考，可以發(fā)現(xiàn)試卷在遵循考綱的前提下對知識點(diǎn)的考查突出主干知識、核心概念。

（二）應(yīng)做好“知識重組”，施展“立體復(fù)習(xí)”。具體說來，就是要在對基礎(chǔ)知識和基本理論掌握的基礎(chǔ)上，根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系，打破課、節(jié)、框的界限，形成知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起學(xué)科知識體系。對于規(guī)定的知識內(nèi)容，不能僅僅滿足于簡單的記憶，還要挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系。弄清每個知識點(diǎn)在整個知識體系中所處的地位。復(fù)習(xí)不應(yīng)只注重知識結(jié)構(gòu)的先后次序，而應(yīng)“本著解決問題的目的，將知識進(jìn)行必要的拆分、加工和重組”，做好“知識整合”，實(shí)施“立體復(fù)習(xí)”，切忌簡單的機(jī)械重復(fù)和平面化的“復(fù)述教材”，要打破教材原有順序和框架結(jié)構(gòu)，優(yōu)化組合教材知識，跨框、節(jié)、課甚至跨知識體系地進(jìn)行知識梳理。例如，國家宏觀調(diào)控《經(jīng)濟(jì)生活》的主線，是高考的主干、核心、?？贾R，是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，復(fù)習(xí)時要綜合第一課的通貨膨脹、通貨緊縮、外匯與匯率，第二課的多變的價格，第四課的生產(chǎn)與消費(fèi)的辯證關(guān)系，第八課的財(cái)政與財(cái)政的作用、征稅與納稅，第九課的市場配置資源，等等，從是什么、為什么、怎么做等角度，結(jié)合當(dāng)年的時政熱點(diǎn)進(jìn)行“知識重組”，施展“立體復(fù)習(xí)”。再如，對于《生活與哲學(xué)》的復(fù)習(xí)，必須根據(jù)各個部分知識的內(nèi)在聯(lián)系加以梳理，形成完整的知識框架，從唯物論、辯證法、認(rèn)識論和人生觀四個方面把握，然后從宏觀上形成對哲學(xué)的整體印象，這樣才能真正做到融會貫通。這就要求我們重視挖掘知識，特別是主干知識的內(nèi)在聯(lián)系，把一些看起來不相干的知識加以歸類，并使之網(wǎng)絡(luò)化、序列化和專題化，提高自己從變化中找不變，以不變應(yīng)萬變的能力。

需要特別指出的是，強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)，絕不是簡單地拿著課本從頭背到尾，這樣只會把知識記死，死記硬背而不融會貫通就不能實(shí)現(xiàn)知識的有效遷移，能力也便無法形成，那肯定是考不好的。

三、強(qiáng)能力：突出思維能力，突破表達(dá)能力

培養(yǎng)能力是中學(xué)思想政治課教學(xué)的中心工作，它既是教學(xué)的落腳點(diǎn)，又是學(xué)生應(yīng)考復(fù)習(xí)的著力點(diǎn)。《考試說明》在規(guī)定考查知識范圍同時，規(guī)定了對考生的“能力要求”。如果說“考查的知識范圍”是對考查內(nèi)容的廣度做了要求，那么“能力要求”規(guī)定的就是高考政治對于考試內(nèi)容深度的要求。高考改革已經(jīng)由“知識立意”轉(zhuǎn)向“能力立意”，并且將繼續(xù)深入下去。因此，在完成基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的前提下，強(qiáng)化能力訓(xùn)練是下一階段復(fù)習(xí)的首要任務(wù)。

自從2010年廣東高考政治學(xué)科由x科改為文綜政治，試題總體而言變?nèi)菀祝芰σ蠛碗y度系數(shù)都有所下降，但學(xué)生依然反映分?jǐn)?shù)不理想，出現(xiàn)所謂的“一看就懂，一講就明，一做就錯”的怪現(xiàn)象。如2010年廣東高考文綜政治37題(1)結(jié)合材料一，運(yùn)用《文化生活》的有關(guān)知識分析文化創(chuàng)新的途徑(10分)。(2)結(jié)合材料二，闡述唯物辯證法的發(fā)展觀(16分)。2011年廣東高考文綜政治36題(3)結(jié)合材料三，運(yùn)用“當(dāng)代國際社會”的有關(guān)知識，簡述我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的有利和不利國際形勢（11分）。37題（3）結(jié)合材料二，運(yùn)用兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一的認(rèn)識方法，談?wù)勀銓ξ幕w制改革的理解（10分）。學(xué)生走出考場第一感覺是“簡直太容易了”，但得分并不理想。其原因除了基礎(chǔ)不扎實(shí)外，主要是學(xué)生普遍存在思維能力和表達(dá)能力薄弱的問題。

就思維能力而言，從同學(xué)們現(xiàn)在的實(shí)際來看，主要應(yīng)注意兩個方面：一是審題的問題。同學(xué)們經(jīng)常困惑于自己的答案為什么總是不全，其實(shí)這并不是一個簡單的全不全的問題，而是所答的內(nèi)容是否符合題目的要求和指向，是否具有針對性，是否抓住了問題的要害和重點(diǎn)的問題。為此我們必須在審題上下一定的工夫，輔之以必要的練習(xí)提高能力。我們一定要養(yǎng)成動筆答題前反復(fù)細(xì)讀試題設(shè)問指向的習(xí)慣，杜絕一看試題就動筆，憑感覺答題的馬虎作風(fēng)。二是理論聯(lián)系實(shí)際的問題。我們一定要養(yǎng)成看到材料、事例就聯(lián)想理論、思考理論的習(xí)慣。在具體操作策略上，我們在解答每一個主觀試題時，應(yīng)養(yǎng)成用語言描述自己思維過程的習(xí)慣，樹立“對于一個問題，我可以不會答案，但不能不會思考”的理念。

考生普遍存在的“答不到點(diǎn)上”、“邏輯性差”等問題，都是這一表達(dá)能力欠缺的表現(xiàn)。因此，在答題訓(xùn)練時，我們要模仿高考答案規(guī)范對所做的每一道主觀試題答題。我們可以從最基礎(chǔ)的工作做起，書面表述時一定要寫意思完整的話、寫有層次和條理的話、寫不重復(fù)啰唆的話、寫有專業(yè)術(shù)語的話、寫有邏輯性的話，盡最大可能地減少錯別字，杜絕卷面臟、亂、差現(xiàn)象。只有從這些最基礎(chǔ)性的工作做起，才能逐步提高自己的表達(dá)能力。

四、調(diào)狀態(tài)：調(diào)整心態(tài)，以考促考，提高應(yīng)試技能

考試是一門學(xué)問，高考要想取得好成績，不僅取決于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、熟練的基本技能和過硬的解題能力，而且取決于臨場的發(fā)揮，對大家的心理、意志、情感等非智力因素也是一種挑戰(zhàn)。因此，我們要把平常的考試看成是積累考試經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，把平時考試當(dāng)做高考，從心理調(diào)節(jié)、時間分配、節(jié)奏的掌握，以及整個考試的把握諸方面不斷調(diào)試，逐步適應(yīng)。平時考試的試題要精選，注意試題的典型性，新穎性，注意試題的難度、梯度。一般說來，考試時首先要調(diào)整好心態(tài)，不能讓試題的難度、分量、熟悉程度影響自己的情緒，力爭讓會做的題不扣分，不會做的題盡量得分。然后認(rèn)真、仔細(xì)讀題、審題，分清題型，審清題意、規(guī)范答題。其次，應(yīng)在規(guī)定的時間內(nèi)完成，講究快速、準(zhǔn)確。平時做題應(yīng)做到：想明白、說清楚、寫到位，即注意思路的清晰性、思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、敘述的條理性、結(jié)果的準(zhǔn)確性。再次，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，歸納總結(jié)某一類型題的解題方法。在復(fù)習(xí)過程中，要對穩(wěn)定的高考題型進(jìn)行有意識的訓(xùn)練，對經(jīng)典題型應(yīng)“熟題生做”，尤其要作變式訓(xùn)練。如把客觀試題的背景材料作為切入口設(shè)計(jì)主觀試題，把理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)會自己重組問題情景，學(xué)會自己設(shè)計(jì)試題，根據(jù)自己所學(xué)知識擬出答題思路和要點(diǎn)。最后，學(xué)會反思，在反思中“顆粒歸倉”?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這話很有道理，在復(fù)習(xí)過程中一定要處理好“學(xué)”與“思”、知識與能力的關(guān)系，不斷嘗試以某一社會熱點(diǎn)問題和當(dāng)前時政為主題，展開多層次、全方位剖析，有意識從經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)角度訓(xùn)練自己的思維的整體性、邏輯性和嚴(yán)密性。

高考文綜政治復(fù)習(xí)，面廣量大，容易使考生困惑和迷茫，這就更加需要我們明確考綱、夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，調(diào)整狀態(tài)，提高高考政治復(fù)習(xí)的針對性、實(shí)效性。