“評測使用論證”框架對語言課程建設的啟示

方秀才

【摘要】語言課程建設的理論歷來把“評估”視為其必要環節之一，重視“評估”對整個過程的影響。Graves從社會教育情境視角提出了語言課程建設是由“計劃”、“開展”和“評估”三個相互影響的環節組成的動態模式。這克服了之前“自上面下的專家模式”的不足，但是三個環節的動態循環、相互決定又給實際的課程建設和教學開展帶來困難，難以保證教學開展的連貫性；各個環節的分工模糊、職能混亂；在課程建設的實踐中可操作性不強。Bachman的“評測使用論證”框架(AUA)旨在指導語言“評測”的開發及其使用的合理性。鑒于語言課程建設和語言測試的理論都關注“評估”、“評測”效果的有益性和對課程建設的意義，文章在分析語言課程建設理論不足的基礎上探討AUA框架對于語言課程建設的啟示。