如何進(jìn)行初中作文的能力訓(xùn)練

劉敏

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，雖然學(xué)生積累了大量的素材，可是依舊思路紊亂，無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。因?yàn)檫@只是一個(gè)量的積累，要實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，我們就需要有目的、有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)。

一、放飛心靈，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

學(xué)生的頭腦中積累了很多的素材后，就會(huì)產(chǎn)生一種寫作的欲望，這時(shí)我們可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，寫自己想寫的內(nèi)容。學(xué)生在作文過程中，沒有了約束，就會(huì)把自己的情感意志和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)態(tài)度，以及自身積累的知識(shí)融會(huì)于一處，展開想象的翅膀，達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”，從而使作文具有創(chuàng)造性。同時(shí)我們要盡量給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表作品的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，從而激發(fā)巨大的寫作熱情。

二、循序漸進(jìn)，提高寫作技能

在學(xué)生有了一定的寫作經(jīng)驗(yàn)后，隨著他們自由創(chuàng)作能力的提高，我們可以適當(dāng)?shù)亍⒂嗅槍?duì)性地提高他們的寫作技能，讓他們認(rèn)識(shí)到什么樣的文章才是好文章，哪一種表達(dá)方式才是最適合自己的個(gè)性特征的文章樣式，從而拓寬寫作空間，最后掌握文章的多種表達(dá)形式，寫出優(yōu)秀的作文。

（一）小練筆，減緩作文訓(xùn)練的坡度。

所謂小練筆就是圍繞某一重點(diǎn)和中心，進(jìn)行小范圍、短篇幅的寫作練習(xí)。小練筆在表達(dá)形式和方法上，可先要求圍繞某一中心寫摘錄式練筆，摘抄名人名言和優(yōu)美的詞句段；接著寫記敘式的練筆，重在敘述和描寫、記錄一天中給自己留下印象最深的人和事、景和物，在記敘的篇幅上可由短到長(zhǎng)，逐步發(fā)展；然后讓學(xué)生進(jìn)行心得式、感想式練筆，通過抒情、討論，充分表達(dá)自己的情感。

（二）片斷寫作訓(xùn)練。

一篇作文猶如一個(gè)人的身體，是由各個(gè)部分構(gòu)成的，寫作常強(qiáng)調(diào)“鳳頭—豬肚—豹尾”。因此作文的初始階段不必過于心急，可以扎扎實(shí)實(shí)、有目的、有分別地去訓(xùn)練不同的部分。例如讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)專門練同一方法的開頭結(jié)尾，這一節(jié)課訓(xùn)練排比開頭，下一節(jié)訓(xùn)練如何以名人名言結(jié)尾，等等；或者練習(xí)作文的“豬肚”部分，教會(huì)學(xué)生如何選取典型材料或者挖掘普通材料中的不尋常處來寫，做到中心突出，詳略得當(dāng)，語句優(yōu)美順暢，等等。

三、簡(jiǎn)化作文教學(xué)步驟，提高教學(xué)效率

第一步：審題。

經(jīng)過長(zhǎng)期的練習(xí)，學(xué)生成文已不是困難的事了，但是學(xué)生寫出的文章往往缺少個(gè)性，缺少新意，這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題多角度、多側(cè)面地思考，深入挖掘題目的含義，從而讓學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，寫出有新意、有創(chuàng)見的文章。

1.逆向思維法

即從與材料內(nèi)容或題目相反的角度去考慮，可以在日常的教學(xué)過程中進(jìn)行訓(xùn)練。愚公移山的故事在我國(guó)家喻戶曉，愚公移山的精神，教育了一代又一代人。尤其是遇到困難的時(shí)候，很多人會(huì)想起愚公的故事，堅(jiān)信只要像愚公一樣堅(jiān)持到底，就能取得成功。現(xiàn)如今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和發(fā)展任務(wù)都發(fā)生了巨大變化。依照我們現(xiàn)在的眼光，愚公是一個(gè)怎樣的人呢？他是不是可以變通一下呢？

2主題思想創(chuàng)新

教師在作文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，進(jìn)行主題的創(chuàng)新。如以“雪”為題：從雪的顏色可以贊美雪的潔白無瑕，一塵不染；從雪的作用可以贊美雪溫暖大地、滋潤(rùn)萬物的奉獻(xiàn)精神；從雪覆蓋大地可以引申批評(píng)雪的虛偽懦弱，即以潔白的外衣掩飾世間的污穢；或者鞭撻雪的冷酷無情，等等。多角度去立意，選擇最好的主題。

3.多向思維法

即從材料或題目?jī)?nèi)容多方面去闡述，注意對(duì)事物的正面、反面、側(cè)面、縱橫等進(jìn)行諸多因素的綜合考察，從而寫出別出心裁的文章。

一位哲學(xué)家想把一頭牛趕進(jìn)牛欄，無論他在前面使勁地拉，還是在后面狠狠地鞭打，牛就是死活不進(jìn)欄。一位路過的農(nóng)夫見了，笑著從地上扯了一把青草，放在牛的嘴前。想不到，牛跟著農(nóng)夫乖乖地走進(jìn)了牛欄。

這則材料中，分析的角度可以有三個(gè)：①正確看待自己。人人都有自己的長(zhǎng)處，也有自己的短處。每個(gè)人都有自己的生活區(qū)域，在如何對(duì)待牛的問題上，一個(gè)哲學(xué)家就不如一個(gè)農(nóng)夫。②蠻干與巧干。做事得法，事半功倍；做事不得法，事倍功半。這位農(nóng)夫抓住了牛的心理需求，他便成功地把牛牽進(jìn)欄中了。試想，如果農(nóng)夫放在牛嘴前的不是青草，而是其生存根本用不著的東西，比如高檔金銀首飾，牛會(huì)乖乖進(jìn)欄嗎？當(dāng)然不會(huì)，因?yàn)椋环吓５纳怼⑿睦硇枨蟆＂蹖⒂≈叵扔柚Ｖ灰プ〔牧现兴岢龅母鱾€(gè)因素，從各個(gè)角度對(duì)材料做整體分析，寫出新意應(yīng)不是難事。

第二步：?jiǎn)酒鹫媲椤?/p>

有了“下鍋之米”并不意味著就能寫出有真情實(shí)感的文章。我們要引導(dǎo)學(xué)生說真話、吐真情，注重以生活畫面的再現(xiàn)來喚起學(xué)生的記憶，找回忽略的細(xì)節(jié)感，營(yíng)造感性氛圍，鋪墊作文的“入場(chǎng)式”，勾起學(xué)生寫作的靈感。因?yàn)榍榈缴钐帲匀粫?huì)妙筆生花。

第三步：材料搜尋。

明確了作文中心后，要寫出比較出色的文章，找材料這一步不容忽視。寫作材料一般都要求具有典型性和新穎性。這就要在平時(shí)積累的寫作素材中搜尋最適合的最有價(jià)值的去加以提煉，從而寫出有創(chuàng)意的文章。

第四步：成文。

經(jīng)過以上的積累訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)該能寫出一篇較像樣的文章。所以，在這個(gè)階段我們應(yīng)該注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些作文的“包裝”，因?yàn)椤鞍b”別致新穎，就會(huì)使作文吸引人的眼球，從而提高作文的檔次。例如：①文題靚麗。文題應(yīng)該有傳神的魅力，畫龍點(diǎn)睛的功效，在這兒要下一點(diǎn)工夫。如制造懸念法、點(diǎn)化詩文歌詞法、借用修辭格等。②題記如詩。在正文前加題記，有提綱挈領(lǐng)的作用，能使評(píng)卷老師一下子就明白本文的主要內(nèi)容或主旨。③小標(biāo)題別致。恰當(dāng)擬寫小標(biāo)題，能使文章線索清晰，層次分明，呈現(xiàn)出醒目的外在結(jié)構(gòu)美。④文體不一。可以采用書信體、日記體、童話體、日記體、科幻等多種文體，讓文章形式多樣，搖曳多姿。

作文能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，貴在師生共同堅(jiān)持，如此學(xué)生定會(huì)“出口成章”，教師也會(huì)受益匪淺。