高效課堂:數學教學永恒的追求

李銳

摘要： 在教學實踐中，課堂低效一直是教師亟待解決的一大難題。課堂的低效會導致學生厭學和教師厭教。因此，構建高效課堂越來越成為一線教師們的共同追求。幾乎所有教師都對此進行過思考。那么，什么樣的課堂是高效的呢？怎樣才能盡可能地實現“高效課堂”呢？作者就實際教學中的幾個環節和方面，談談做法和認識。

關鍵詞： 高效課堂數學教學有效備課有效上課有效反饋

隨著新課程改革的深入，素質教育的推進，構建高效課堂逐漸成為一線教師的共同追求。那么什么是“高效課堂”？所謂“高效課堂”是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務，獲得了預期的進步和發展，實現了教學目標。那么怎樣才能盡可能地實現“高效課堂”呢？下面我結合教學實踐談談做法和認識。

一、有效備課

新課程標準的基本理念就是“以學生的發展為本”。學生的學情是教學的起點，學生的發展是教學的落點。“教學要從學生的已知出發”，“教學要從學生的需求出發”，這些經典的教育的基本要求需要教師在認識上有重大轉變。具體來說，教學在上課之前，要“備”學生的認知基礎、認知情感、認知過程和方法，并據此組織教學，這樣教學效率自然能得到提高。比如，這學期開始我們就針對初高中數學內容的聯系，花了一個星期給學生補充了初高中數學知識的銜接內容，這也是從學生的已知和需求出發所做出的教學改革。雖然表面上看浪費了一周時間，但是有利于學生的后續學習，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。

二、有效上課

1.創設教學情境，激發學生的學習興趣。

在教學活動中要想體現學生的主體地位，引導其積極地投入到數學學習過程中，關鍵在于激發學生積極的探究欲望，調動良好的學習動機。在教學中，教師要精心創設問題情境并使學生參與教學活動的全過程。這樣通過學生的具體操作，體驗感受，就能增強學生學習的主動性，激起學生對新知識學習的熱情，拉近學生與新知識的距離，讓學生親近數學。

2.優化教學手段，強化教師的教學效果。

恩格斯說：“自從笛卡爾引進了坐標系，運動就進入了數學。”數學思維中充滿了運動過程，許多概念表達的就是一種動態的觀念。在傳統的教學過程中，教師只能使用一幅幅靜態圖形引導學生們去想象。由于載體單一，只能教師講、學生聽，以教為主，導致學生厭學。而現在每個教室都有多媒體，教師完全可以利用這一工具使數學知識變得形象生動，讓學生的思維緊緊圍繞著尋求新知識的結合點展開，從而調動他們的學習興趣和積極性，提高教學效率。比如必修四《三角函數》這一章中所學習的y=Asin（ωx+φ），當時需要學生掌握A、ω、φ三個數對圖像的影響，傳統教學必須先畫出幾個特殊函數圖像，然后對比得出結論。這樣只是畫圖就要耽誤很長時間，而且例子單一，教學效果不好。但如果利用多媒體技術，則教師不僅可以很快呈現出幾個特殊函數的圖像，而且可以任意改變A、ω、φ這三個數后立刻得出不同圖像，讓學生“一目了然”，教學效率得到很大提高。

3.創造參與機會，提高學生的參與度。

學生是學習的主體。教師必須構建以學生為主的課堂，必須體現學生的主體地位，把學生的自主學習放在首要的位置。在整個課堂中教師要真正起到主導作用。怎么理解主體與主導這兩個概念?打個比方，教師和學生其實就像導演跟演員說戲一樣，該點的地方就得點一點，該讓演員去琢磨去領悟的地方就給予足夠的時間讓他們去研究。這樣教學慢慢就由“教師教”變成“學生學”，真正達到減負增效的目的。

4.滲透數學思想，提供科學的學法指導。

“教是為了不教”，“授之以魚，不如授之以漁”，“善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功半”，這些重要的教育思想無一不強調學法指導的重要性。所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。因此教師要把數學思想方法與知識有機結合起來，在平時教學中有意識地滲透數學思想。比如數形結合思想是高中數學的一個非常重要的思想，在教學中多處出現，其中必修四中三角函數部分，我就利用三角中的單位圓、三角函數的定義與三角函數的圖像不斷地進行數與形的互化，不斷滲透數形結合的思想。

三、有效反饋

當堂作業是有效反饋的重要措施。為了真正能反饋學生掌握和應用知識的程度，同時為了真正做到減負增效，教師可以盡量留10分鐘左右的課堂時間給學生獨立完成本節課的典型練習，教師同時巡視、察看學生當堂的作業情況，獲得正確反饋并及時糾正學生錯誤的認知，從而提高課堂教學效率。

課后作業是教師獲得及時反饋的另一措施。為了更好地實現“高效課堂”，教師布置課后作業要堅持“三布置三不布置”原則：即布置發展學生思維的作業，布置引導學生探究的作業，布置遷移拓展、提高能力的作業；不布置重復性的作業，不布置懲罰性的作業，不布置超過學生合理學習限度的作業。同時教師應及時批改作業，獲得及時信息，進行講評和糾正典型錯誤。若是學生普遍存在的問題可以揀一個時間或在下一節課前5分鐘的復習時間里重點澄清。倘若長期堅持這樣做，定能形成良性循環，逐步實現“高效課堂”。

總之，高效課堂的構建是一項復雜而艱巨的系統工程，我們需要在平時的教學過程中不斷地研究并加以完善。不能只停留在形式上，必須不斷學習、探索研究，找到適合于自己的課堂教學方法，真正達到“高效課堂”這一最高境界。

參考文獻：

［1］朱軍輝.學生高效參與數學課堂教學的策略.吉林：現代中小學教育，2009，（2）.

［2］王金利.新課標下輕負高效的數學課堂教學.吉林：現代教育科學，2009，（1）.

［3］郭友.新課程下的教師教學技能與培訓.北京：首都師范大學出版社，2007.