足球游戲在中學足球教學中的運用

鞏寧

摘要： 通過對足球的學習和實踐觀摩分析，作者認為在足球教學中，濃厚的學習興趣可誘發學生正確的學習動機，也是學生主動學習的心理前提。根據學生這一心理、生理特點，在教學實踐中運用體育教學輔助性游戲，激發學生的學習興趣，引導學生主動學習，有利于學生更好、更快地掌握足球運動的各種技術與技能，增強教學效果，保證教學任務的順利完成。

關鍵詞： 中學足球教學足球游戲輔助手段

1.引言

戰國時代的足球游戲稱為蹴鞠或踏鞠，蹴或踏就是用腳踢的意思，而鞠指球。可見，早在2500年前，足球游戲已是我國民間一項娛樂性活動。隨后足球運動隨著社會生產力的發展和運動技術水平的不斷提高轉變為一項競技運動。但它在中學教學中受時間、場地、器材、學生生理特點的制約，造成教與學的脫節，結果直接影響到學生基本技術、技能的掌握。足球游戲作為中學足球教學的輔助手段可以發揮積極的作用，并起到提高教學質量的效果。新課程要求改變傳統的體育教學觀念，將足球游戲與教學很好地結合起來，在足球教學中倡導情感上主張樂學，反對苦學；意志上主張勤學，反對怠學，使學生能在游戲中學到技術和技能。

2.足球游戲在足球教學中的促進作用

首先，足球游戲是一種以足球為道具，有特定目的、任務，并在特定的規則和范圍內實施的某種活動形式和方法的總稱。體育課中足球游戲在培養學生興趣的同時，發展了學生的體能和智力。其次，中學《體育與健康》課程標準說明中學段的足球教學是在足球的實踐活動中，以讓學生自主地感受和體驗其特征價值和樂趣為主線，不過分追求其技戰術細節，這也合乎足球教學可以采取游戲教學法的要求。而且采用游戲教學法可起到集中學生注意力和提高學生興奮度的作用，從而有利于學生在較短的時間內較快地掌握足球運動的各種技術與技能，對足球教學工作起到良好的促進作用。

3.足球游戲在足球教學中的運用

3.1在選擇足球游戲教學中應注意的問題

3.1.1游戲的選擇應具有教育意義

教學的本身就是一種教育手段，學生學習足球技術與技能的過程就是接受教育的過程。也就是說足球游戲教學的本身是教學手段之一。在學生的學習過程中，起主導作用的是學生的學習興趣、動機、情感、需要、意志、信念等諸多因素，對于學生這些因素的發展形成，教師的教學起著重要的作用，所以選擇的足球游戲要有教育意義，培養學生勇敢、頑強、果斷的精神，將自身融入集體，培養集體主義觀念，培養學生懂得協調競爭與合作的關系，掌握互相幫助、配合、尊重、忍耐、服從等人際交往間的心理準則與社會情感，達到教學的最終目的。

3.1.2根據學生的身心特點選擇游戲

針對低年級或女生的身心特點，教師可安排一些具有靈敏性、速度性、趣味性、娛樂性、簡單易學的足球游戲，如：墊球比賽、帶球繞竿比快等游戲。高年級的教學可采用力量性、耐力性、競爭性的游戲教學。如：運球比快、連續擊墻踢準等游戲。在設計游戲時，應考慮男女生的年齡特征、生理與心理特點等方面的差異性，對不同基礎、身體素質的學生，應選用適當的游戲形式和合理的生理、心理負荷。

3.1.3根據教材規定的教學內容選擇游戲

根據中學《體育與健康》教材規定的教學內容，編排的游戲應達到預期的效果。如：進行墊球教學時，可編排“多組墊球比多”的游戲。它可達到提高專項素質的目的，熟悉腳觸球的感覺，練習墊球的技術。在學習傳接球技術時可開展“多組不等距離傳接球”游戲；學習搶斷球技術時可采用“兩人爭球”和“多人爭球”等游戲；學習運球技術時可采用“蛇行跑”和“螺旋跑”等游戲；學習射門技術時可采用“點球比多”、“定位球踢準”等游戲。這些游戲教學，既可提高學生的積極性，又利于學生掌握運動技能，讓學生在玩的過程中有效地完成體育教學的各項任務。

3.1.4根據足球課的結構安排足球游戲

在體育教學中，體育實踐課的結構是由開始、基本、結束三部分構成的，足球課也是體育課的一個部分，它也遵循此結構規律。首先，上好一堂足球課，開始是成功的關鍵。精彩的導入不僅能提高教學效率，對學生參與體育活動也有積極的影響。所以教師應根據學生的生理、心理特點，把主動權還給學生。即使是常規熱身運動，也要以“舊瓶裝新酒”的方法引起學生的參與熱情。我們可以在做導入活動時，把足球作為道具，穿插到一般的導入活動中，編排一些簡單實用的游戲。例如：在繞田徑場慢跑時，可以帶球做練習，或者在場地里做“S形帶球跑”，等等，這些游戲既能達到熱身的目的，起到活動肢體、提高興奮性、集中注意力的效果，又有利于組織教學。

其次，在足球技術技能教學中，正確運用游戲法可改變單一枯燥的練習形式，提高學生的興奮度。在變化中強化動作技能，促進動力定型的形成。例如：足球教學中的“繞竿帶球跑”、“射門晉級”等游戲使足球的基本技術游戲化，使教學方法靈活化，增強了練習的趣味性，吸引學生全身心投入，這樣更有利于掌握動作技能。

最后，在足球教學整理活動中，應采用一些小負荷的游戲，在大腦皮質引起的興奮可以加深運動中樞的抑制，促進其恢復，有助于消除疲勞，使人體更快地由緊張狀態過渡到相對安靜狀態。

3.1.5注意適時適量地選擇足球游戲的教學

如果在一節教學課中，足球游戲教學安排得過多，就會主次顛倒、打亂正常的教學程序。反之，學生在學習時會感到單調、枯燥，甚至產生厭倦情緒，這樣無法提高學生學習的積極性，無法達到預計的效果，所以在教學中應注意適時、適量地選擇適當的游戲，達到理想的教學效果。

3.2足球游戲教學的組織工作

組織工作的質量，將直接影響教學的效果與質量。一是在組織安排游戲教學前，先向學生講清游戲的目的、作用、要求和過程等，使學生能主動、積極地參與游戲，使游戲教學在提高學生興趣的同時又增強體質健康，從而達到預期的教學效果。二是通過游戲教學，使學生明確足球運動健身健心的積極作用，培養體育意識、價值觀和終身運用足球方法健身的能力。三是可根據足球技戰術組合變化和游戲教學的順序編排等，有目的地培養學生運用技戰術的能力、創新意識和創新能力等。

3.3足球游戲的教學工作

足球游戲的教學包括講解、示范和裁判工作。學生對游戲興趣濃厚，希望在游戲中取勝，這就要求教師講解時必須闡明游戲的方法、規則、結果和獎懲方法。講解應盡量簡明、扼要，讓學生有更多的時間活動。足球游戲能否取得成功，在很大程度上取決于裁判工作的有效與否。有競爭，就必然有裁判。教師是游戲的直接發動者、組織者和鼓動者，所以一般是由教師擔任裁判角色，使學生在心理上感到安全感和信任感，保證游戲的正常進行。同樣，游戲的獎罰應分明，認真執行，提高學生的興趣和興奮性，否則會失去意義。但在獎懲過程中應注意適可而止，獎懲也可結合教學進行，這樣效果更好。

4.結語

足球游戲的教學應與足球教學緊密結合起來，不能將其孤立，而應將其視為足球教學中不可分割的部分，達到學習提高足球技術、戰術的目的，使學生在游戲中充分體驗到足球的樂趣；教師可根據足球教學各個環節的任務要求，選擇、創編一些有針對性、適應性強的游戲，改變單調枯燥的教學條件，培養學生學習興趣，使學生更好、更快地掌握運動技能，從而有效地完成足球教學的各項任務，使他們真正喜歡足球這一運動項目。