中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)淺談

黃惇晶

摘要： 當(dāng)今信息社會(huì)時(shí)代，對(duì)計(jì)算機(jī)操作技能的掌握成了人人應(yīng)該具備的基本能力。中職學(xué)校的所有專業(yè)也都開設(shè)了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程，計(jì)算機(jī)課程的質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也關(guān)系到學(xué)生在今后的工作中對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。本文分析了計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀闡述了對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式、方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新的設(shè)想。

關(guān)鍵詞： 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)教學(xué)模式教學(xué)方法

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型實(shí)用人才”，因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，如何提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地掌握操作技能和提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，使其適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，是計(jì)算機(jī)教學(xué)必須重視的問(wèn)題。

一、中專學(xué)校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）目前中專學(xué)校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)采用的往往是以理論教學(xué)為主，以上機(jī)實(shí)踐教學(xué)為輔的方法，教師在講授時(shí)雖然采用了多媒體授課方式，但教學(xué)手段單一，師生間的互動(dòng)不夠。教師上課講得頭頭是道，口干舌燥；學(xué)生聽得云里霧里，一無(wú)所知。久而久之學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的興趣。學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到培養(yǎng)，不會(huì)進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方法，任課教師要求學(xué)生怎樣做，學(xué)生就按部就班做，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)軟件解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差。例如使用word排版，僅僅知道軟件功能對(duì)應(yīng)的菜單項(xiàng)在哪里，卻解決不了實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生所學(xué)知識(shí)與能力脫節(jié)暴露出了目前中專學(xué)校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，如何改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和操作技能將成為計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的實(shí)際問(wèn)題。

二、對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式、方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新的設(shè)想

如何改進(jìn)教學(xué)方法，兼顧不同層面學(xué)生的不同需求，讓絕大多數(shù)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)迅速掌握課程的基本概念、基本技能，這就需要我們改革教學(xué)方法。下面，我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)提出一些設(shè)想。

（一）有效教學(xué)模式。

1.采用分層次教學(xué)，因材施教。

中職學(xué)校的學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)存在著很大差異，有些學(xué)生基本掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，而有些來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，由于教學(xué)條件的限制，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)知之甚少。若采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)前者來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生就失去學(xué)習(xí)興趣；而對(duì)后者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠詳盡，同時(shí)后者也需要更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和幫助來(lái)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能。同時(shí)中職學(xué)生的接受和理解能力、邏輯思維和動(dòng)手操作能力等方面都存在著很大的差異，我們平時(shí)所采用的教學(xué)方式是面向絕大多數(shù)學(xué)生，沒(méi)有針對(duì)性，缺少培優(yōu)輔差，久而久之優(yōu)生得不到突出，“差生”失去學(xué)習(xí)興趣。為此我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)他們進(jìn)行層次劃分，這就需要教師在備課中多下工夫，要充分考慮哪些知識(shí)是每個(gè)層次的學(xué)生都要掌握的，哪些知識(shí)能使“差生”取得較大進(jìn)步，哪些知識(shí)能充分挖掘優(yōu)生的潛能。對(duì)掌握快的同學(xué)進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充，不局限于課本，把最新的技術(shù)和知識(shí)介紹給學(xué)生，拓寬其知識(shí)面；對(duì)掌握慢的同學(xué)主要以課本為主，扎扎實(shí)實(shí)地掌握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，模擬教師教學(xué)。

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)中，一個(gè)突出的問(wèn)題就是學(xué)生的水平參差不齊、差異大，為此，可以嘗試使用模擬教師的方法進(jìn)行教學(xué)。將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每組中完成任務(wù)最快的同學(xué)，他的任務(wù)經(jīng)老師檢查無(wú)誤后，即可擔(dān)當(dāng)本組的指導(dǎo)老師，對(duì)小組中其他同學(xué)遇到的問(wèn)題予以指導(dǎo)、解答，保證小組中每個(gè)成員都能夠熟練掌握本次課的操作。每一組的指導(dǎo)老師是根據(jù)每一次課的練習(xí)情況產(chǎn)生的，并不固定為某一個(gè)學(xué)生。采用這種方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生都有好勝心理，都想展示自己的才華，讓他們擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)老師，他們必然會(huì)更積極、主動(dòng)、認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，也使原來(lái)有一定基礎(chǔ)的同學(xué)發(fā)揮出帶動(dòng)作用，在指導(dǎo)同學(xué)的過(guò)程中，他們能發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而消除浮躁心理，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。總之，使用模擬教師法進(jìn)行教學(xué)，可充分滿足各層次學(xué)生的需要，使不同層次的學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上得到提高。

（二）探索新型的教學(xué)方法。

為提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作技能，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的授課方式。

1.案例教學(xué)法。

對(duì)于實(shí)踐性和技巧性很強(qiáng)的課程，采用案例將學(xué)生帶入特定的事件情境中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。采用案例教學(xué)需要不斷地選擇與設(shè)計(jì)好的教學(xué)案例，才能滿足案例教學(xué)的需要。例如，在Flash教學(xué)中，都會(huì)涉及一些實(shí)例，教師可以先把完成好的實(shí)例播放給學(xué)生觀看，學(xué)生就會(huì)感這樣的動(dòng)畫是如何完成的感興趣，教師再手把手教授案例制作過(guò)程。在教授過(guò)程中教師就可將幀、圖形元件、影片剪輯元件、幀-幀動(dòng)畫等一些Flash的基礎(chǔ)概念和基礎(chǔ)操作融入其中，最后布置類似案例讓學(xué)生自己完成。這樣，在案例的指引下，學(xué)生邊學(xué)邊練，始終處于主體地位，不僅親身感受了認(rèn)知的過(guò)程，而且培養(yǎng)和提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生明確案例目標(biāo)后首先想如何完成案例，在完成案例的過(guò)程中將會(huì)遇到哪些不能解決的問(wèn)題，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望。學(xué)生為了完成案例達(dá)到教學(xué)目標(biāo)會(huì)想方設(shè)法讀教材、查資料、互相交流、互相合作，經(jīng)過(guò)不斷修改和完善，最終完成案例，從而達(dá)到掌握知識(shí)、提高能力的目的。案例的完成標(biāo)志著學(xué)生實(shí)踐能力的提高，學(xué)生也能體驗(yàn)到任務(wù)完成后的成就感，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是讓學(xué)生完成教師布置的任務(wù)，通過(guò)在完成任務(wù)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)掌握所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置給學(xué)生一些任務(wù)，這些任務(wù)可以是文章、圖形、表格、數(shù)據(jù)庫(kù)等，也可以是一個(gè)調(diào)查報(bào)告、一個(gè)信息展示作品，還可以是一個(gè)網(wǎng)站等，通過(guò)讓學(xué)生完成任務(wù)的方法達(dá)到掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的目的。例如，講授演示文稿的制作時(shí)，要求學(xué)生利用PPT制作一個(gè)賀卡，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用PPT中的文本框、圖片、自選圖形等知識(shí)完成賀卡的制作。這樣可以在完成任務(wù)的過(guò)程中讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，在完成任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生有了成就感，提高了學(xué)習(xí)興趣。

3.情境教學(xué)法。

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中的素材，將學(xué)生熟悉的蘊(yùn)含計(jì)算機(jī)知識(shí)的生活實(shí)例引入課堂，提出一些能引起學(xué)生精神活躍的問(wèn)題，把學(xué)生帶入真實(shí)、新鮮的情境中，就很容易撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感。如在講計(jì)算機(jī)硬件的組成一課時(shí)，教師可提問(wèn)：“同學(xué)們想不想自己擁有一臺(tái)電腦？”學(xué)生當(dāng)然回答愿意。再問(wèn)：“如果我們現(xiàn)在就在電腦市場(chǎng)，你如何挑選一臺(tái)適合自己的電腦？你的選擇標(biāo)準(zhǔn)是什么？我們從哪些方面檢測(cè)電腦性能的優(yōu)劣？”此外，還可創(chuàng)設(shè)實(shí)物演示情境，教師打開機(jī)箱讓學(xué)生逐一認(rèn)識(shí)主板、內(nèi)存條、顯卡、網(wǎng)卡、CPU等，然后演示各部件的安裝位置和方法，最后向?qū)W生說(shuō)明它們的功能和保養(yǎng)方法。采用情境教學(xué)法，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容能較好地接受，并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在享受成功喜悅的過(guò)程中激發(fā)并發(fā)展學(xué)習(xí)情感。

4.模擬訓(xùn)練法。

計(jì)算機(jī)課程是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)課程，其中的技能性也就是操作性，占據(jù)主要地位，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與、積極探究和合作，更要求學(xué)生親身體驗(yàn)、具體操練、反復(fù)練習(xí)。因此，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手訓(xùn)練是非常必要的。我在教授《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》硬盤分區(qū)這部分內(nèi)容時(shí)，就利用了模擬訓(xùn)練法，讓學(xué)生使用FDISK模擬器在虛擬的環(huán)境下對(duì)硬盤進(jìn)行分區(qū)。這樣既讓學(xué)生掌握了硬盤分區(qū)、格式化磁盤操作，又不用擔(dān)心會(huì)對(duì)硬盤上的數(shù)據(jù)造成危害。因此，模擬訓(xùn)練法為學(xué)生今后運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助完成形式多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活方式奠定了基礎(chǔ)。

以上就是我在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用過(guò)的教學(xué)手段及教學(xué)方法。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容也在不斷更新，教師要不斷調(diào)整教學(xué)觀念、方法、模式，同時(shí)還要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，將現(xiàn)代教育理論、教育學(xué)和心理學(xué)等知識(shí)靈活地運(yùn)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中。只有這樣，才能更好地提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和操作技能，讓學(xué)生做到學(xué)有所成，學(xué)有所用。

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