心理教育對(duì)政治課教學(xué)的作用

宗艷敏

摘要： 目前，我國(guó)正處在一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)期，生活節(jié)奏加快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，人們感受到巨大的心理壓力，從而影響心理健康。這種狀況也嚴(yán)重影響了中學(xué)生的心理健康和心理素質(zhì)的發(fā)展，以及良好的政治思想和道德素質(zhì)的形成，因而對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育就顯得尤為重要。心理教育可以提高學(xué)生的心理品質(zhì)和思想道德素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 政治教學(xué)心理教育健康心理個(gè)性教育學(xué)習(xí)方式

心理教育是指學(xué)校有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生心理施以直接或間接的影響，提高學(xué)生心理健康水平，發(fā)展個(gè)性的過(guò)程，它是一項(xiàng)提高人的心理品質(zhì)和素質(zhì)的教育。在目前學(xué)校教育向現(xiàn)代化目標(biāo)邁進(jìn)的情況下，將心理教育引入課堂教育，尤其是政治教學(xué)中，就具有特別重要的意義。

所謂心理健康，應(yīng)包括智力正常、情緒穩(wěn)定、意志健全、人格完整、自我評(píng)價(jià)正確、人際關(guān)系和諧、社會(huì)適應(yīng)良好、心理行為符合年齡特征等主要內(nèi)容。生理健康是心理健康的基礎(chǔ)，然而，心理的變化會(huì)引起一系列生理上的變化，也可能直接影響到生理健康。因此，我們要重視生理健康，重視心理健康。

問(wèn)題之一：心理健康教育，一個(gè)未被開(kāi)發(fā)的“處女地”。我們發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生情緒千變?nèi)f化，意志力不佳，經(jīng)不起挫折，等等，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生心理的正常發(fā)展。據(jù)幾所大城市在校生調(diào)查資料：小學(xué)生有心理和行為問(wèn)題的約占13%，初中生約占15%，高中生約占19%，大學(xué)生約25%。為什么學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)帶來(lái)的卻是心理和行為的負(fù)增長(zhǎng)？我覺(jué)得，一個(gè)十分重要的原因就是我們長(zhǎng)期以來(lái)忽視了心理健康的教育。

問(wèn)題之二：個(gè)性教育，一個(gè)被漠視的“領(lǐng)地”。在政治教學(xué)中，許多教師習(xí)慣于應(yīng)試教育，習(xí)慣于簡(jiǎn)單劃一的課堂教學(xué)模式，習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生順著教師的思路，等等，壓抑了學(xué)生個(gè)性的正常發(fā)展，影響了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。這樣的教育，因材施教只是成了課堂教學(xué)的點(diǎn)綴。

問(wèn)題之三：學(xué)習(xí)方式，一個(gè)被遺忘的“角落”。現(xiàn)在政治課教學(xué)往往過(guò)分重視知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生的接受。一方面大量輸入信息，另一方面信息輸入得不到消化，更為重要的是學(xué)生不知道如何吸收信息。這無(wú)疑與信息時(shí)代是格格不入的，也不利于提高人的社會(huì)化程度。

以上這些問(wèn)題都涉及一個(gè)共同的問(wèn)題：在政治教學(xué)中，心理教育尚未引起重視，直接影響了政治課在整個(gè)學(xué)科教學(xué)中的獨(dú)特作用。那么，如何在政治課教學(xué)中滲入心理教育呢？我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、健康心理——現(xiàn)代人必備的素質(zhì)

社會(huì)的發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，尤其要求一個(gè)人具備較好的心理素質(zhì)，在政治教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)做準(zhǔn)備。

（一）重視心理承受能力的培養(yǎng)。

承受力是一個(gè)人心理健康水平的主要標(biāo)志之一，承受力不一樣，帶來(lái)的影響也不一樣。在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地讓優(yōu)生接受失敗的考驗(yàn)，使他們認(rèn)識(shí)到做任何事都有失敗的可能性，并敢于接受失敗；在提問(wèn)時(shí)，選擇難度低的問(wèn)題讓后進(jìn)生回答，使他們體會(huì)到成功的快樂(lè)。讓不同層次的學(xué)生體驗(yàn)不同的滋味，全方位、多方面地給予學(xué)生失敗和成功的體驗(yàn)。

（二）提高社交能力，學(xué)會(huì)推銷(xiāo)自己。

在政治教學(xué)中要樹(shù)立大教育觀念。“學(xué)校即社會(huì)”，讓學(xué)生在書(shū)本中，在與教師、同學(xué)交往中，認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高能力。“生活即學(xué)校”，教師盡可能創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，理解社會(huì)，在社會(huì)中獲取信息，從而認(rèn)識(shí)自己、推銷(xiāo)自己。如組織社會(huì)調(diào)查，學(xué)生必須運(yùn)用自己的語(yǔ)言、自己的方法，面對(duì)調(diào)查的對(duì)象。這就必然要求學(xué)生充分展示自己的智慧，才能獲取有價(jià)值的信息，這本身既是了解新事物的過(guò)程，又是推銷(xiāo)自己的過(guò)程。總之，不論小課堂或大課堂，學(xué)生都需要學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，了解自己，并讓別人也了解自己，才能達(dá)到成功。

二、個(gè)性教育——當(dāng)代教育對(duì)政治課的要求

政治是中學(xué)的一門(mén)重要的學(xué)科。經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，人的觀念在發(fā)生著不斷的變化，但我們發(fā)現(xiàn)，部分教師還在用以前老的方法、要求對(duì)待現(xiàn)在的學(xué)生，所以政治課受到了前所未有的挑戰(zhàn)。那么，我們應(yīng)該如何做呢？

（一）轉(zhuǎn)變觀念。

教師是一個(gè)“傳道者”，更應(yīng)是一個(gè)“引導(dǎo)者”，真正使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)主體，達(dá)到自我教育的效果。現(xiàn)在政治教學(xué)由于受應(yīng)試教育的牽引，過(guò)分重視考試的功利而忽視了政治課中更為重要的德育功能，過(guò)分追求考試的成功，造成學(xué)生為獲得成功漠視自身的價(jià)值，這樣很難成為學(xué)習(xí)的主體。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意關(guān)注被壓抑的學(xué)生的心理，讓學(xué)生找到真正的自我。這樣才能解決知識(shí)與能力、覺(jué)悟的矛盾。

（二）校正評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。

在政治教學(xué)中，教師因受各自功利的影響，往往認(rèn)為順從、聽(tīng)話、考試成績(jī)好的就是好學(xué)生，實(shí)際上，于無(wú)形中步入了評(píng)價(jià)的誤區(qū)。在政治教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)始終圍繞著知識(shí)、能力、覺(jué)悟這“三位一體”評(píng)價(jià)。偏重知識(shí)，忽視能力、忽視覺(jué)悟的評(píng)價(jià)，不但是不準(zhǔn)確的，而且是有害的。

三、學(xué)習(xí)方式——走向成功的基礎(chǔ)

今天的時(shí)代，是“知識(shí)更新”的時(shí)代，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中不僅教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中有一句很值得我們深思的話：“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神力量，又有壓抑創(chuàng)造精神的力量。”在政治教學(xué)中，必須在學(xué)習(xí)方式上注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。

（一）在學(xué)習(xí)方法上，改變已經(jīng)習(xí)慣了但不適合自己的學(xué)習(xí)方法，要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（二）在思維方法上，改變教師—教科書(shū)的思路，不斷“標(biāo)新立異”，不僅僅循著教科書(shū)演繹推理的思路，更要提出自己對(duì)某一問(wèn)題理解的思路，并培養(yǎng)學(xué)生多向思維、系統(tǒng)有序、動(dòng)態(tài)開(kāi)放、崇尚創(chuàng)造的現(xiàn)代思維方式，這樣有利于開(kāi)發(fā)出每個(gè)學(xué)生的潛能。

參考文獻(xiàn)：

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