高校青年教師幸福感淺析

肖珊珊　張景發

摘要幸福的教師培養幸福的學生，所以先有幸福的教師才有快樂的學生。就學校管理而言，應該樹立以師為本的管理理念。教師在幸福的狀態中，其迸發出的教育智慧和教育理念是發自內心的真摯情感。只有擁有強烈主人翁意識的教師才能真正做到學生第一，才能最大限度地開發學生的智慧和創造力。而青年教師作為高校教師中的中堅力量，其幸福感指數更應受到學校管理層的關注和重視。

關鍵詞收入職稱性格

1高校青年教師的幸福感現狀

由于我國高等教育的迅速發展，各高校規模明顯改善，生師比例也大大提高。于是一大批優秀的碩士，博士畢業生加入了高校教師這支隊伍，并成為了高校教師的中堅力量。青年教師作為教學、科研的一線力量，肩負著重要的責任。然而由于剛剛步入工作崗位，他們同時也肩負著巨大的壓力。工作上，他們面臨著來自教學和科研的壓力，還有職稱晉升的重擔。生活上，他們又面臨著購買住房、贍養父母，養育子女的重責，因而常常被壓得喘不過氣。無形之中，青年教師已然成為了高校教師隊伍中的弱勢群體。

長期以來，教師這個職業被譽為太陽底下最光輝的職業，他們被比作人類靈魂的工程師。人們過多地關注教師的奉獻精神，卻忽視了教師作為一個平凡人的需要和獲得。我們應該營造一種使教師勇敢追求自身幸福生活的氛圍，并且為教師實現自身幸福生活創造條件，使他們在創造學生幸福生活的同時，生活得更幸福。

2高校青年教師幸福感影響因素

2.1收入狀況

幸福的人需要外在的富足。雖然收入的增加不一定造成幸福感的上升，但是諸多研究表明個人收入與幸福感成正比關系。贛南醫學院的幸福感問卷顯示在受訪的100名青年教師中有39人最關心的問題是“收入待遇”，占受訪者的39%。青年教師作為高校的中堅力量，他們剛剛步入職場，卻要面臨物質生活的巨大挑戰。當今社會，物價飛漲，房價攀升，青年教師走上崗位不久，就要面臨結婚，買房等巨大壓力，不覺之中已然陷入捉襟見肘的尷尬境遇。而此時支持教師物質生活來源的工資就顯得極為單薄，所以面對高昂的物價、房價，教師普遍偏低的待遇也有待改善。

2.2職稱晉升

其次面臨的是職稱的競爭與壓力。在高校職稱的評定是十分嚴格的，尤其是高級職稱評定既要有教學質量和時數的要求，又要有科研成果的要求。高級職稱是衡量高校教師教學和科研水平高低的標準，也是其社會地位高低的標志，是教師努力的目標和方向。而目前高校職稱是有崗位限制的，其中教學科研型的教授占教師總數的10%～15%，副教授占35%～40%。因此，職稱評聘的競爭十分激烈，由此給教師帶來的精神壓力非常大。

2.3心理壓力

高校教師長期從事教學和科研工作，工作時間不分8小時以內或以外，每天伏案看書、備課，做實驗或進行調查研究的時間遠遠超過8小時，甚至多達十幾個小時。為較好地完成任務而通宵達旦地工作對于高校教師來說是經常的事情，許多人的睡眠和休息時間明顯不足。再加上積極的休息方式（運動、娛樂）不夠，許多教師在緊張工作之后都明顯感到體力不支，疲勞過度。另外，高校教師所從事的教學與科研工作必須有自己獨立的觀點，這就要求他們在教學和科研中必須知識廣博、勤于思考，要大量查閱資料，親自做實驗或進行社會調查。有時為了求證一個問題，為了證實自己觀點的正確，與同行、學生的爭議也是常見的。因此，高校教師在工作中所耗費的體力和腦力是常人難以想象的。這種工作性質也決定了高校教師容易產生身心疲勞壓力，這種壓力如果得不到及時緩解，久而久之，就會對教師的身心健康造成威脅，致使免疫力下降，容易受到疾病的侵害。

3提高教師幸福感的策略

3.1提高青年教師的經濟收入和社會地位

職業的社會地位通常與該職業的待遇收入、權利聲望密切相關。而社會地位就決定了該職業的吸引力。就目前而言，高校教師有著較高的政治和文化地位，而經濟地位則有待改善。盡管近幾年高校教師的收入和待遇有了顯著的提高，但與目前的物價房價的增長速度相比，高校青年教師的經濟壓力還是相當大的。從社會方面來說，我們可以通過相關的法律政策，使教師納入公務員隊伍，通過提高教師的社會地位，來增加教師的工作熱情和職業自豪感，從而增加教師的幸福感指數。

3.2培養教師的良好性格

所謂教師性格，是指表現在教師個體對現實比較穩定的態度和與之相適應的習慣化的行為方式上的心理特征，如樂觀、熱情、認真等。學校管理者在日常的工作中注意培養教師的性格，并且方案引人而異，讓教師擔任與自己性格相吻合的工作，這樣就可以減少工作中的摩擦，從而增加其幸福感。

培養高校教師良好的性格有下列方法：

（1）教育教師能夠客觀地了解自己的性格特征，進而揚長避短，逐步完善自己。在工作和生活中展示自己的友好性格，這樣就可以增加相處的融洽感，從而較少與同事朋友之間不必要的摩擦。

（2）針對性格差異，實施有效管理。古今中外，人才成功與失敗的實踐表明，除智力外，性格品質在其中發揮著舉足輕重的作用。我們要從良好性格的培養上入手，讓教師具有自信、堅強、樂觀、進取、百折不撓的性格。

（3）要千方百計使教師的性格與其從事的職業相適應。要注意教師性格互補的合理性，對于具有不同性格的教師，要發揮他們各自性格的積極方面，克服他們各自性格中的消極方面，使他們互相促進、以增加其在教書育人工作中的樂趣。

3.3理解與協調教師的合理需求

（1）對教師的合理需要，要盡量創造條件予以合理滿足。學校管理工作者要深入到教師當中，了解教師的合理需要，要通過學校教育事業的發展，提高教師的收入水平，滿足住房等基本物質需要，并對有益于集體、社會的需要加以鼓勵和引導。（2）發揮教師主導需要的作用。不同年齡階段的教師有不同的主導需要。針對主導需要激勵教師，可事半功倍。例如，針對年輕教師的主導需要是發展需要的實際，學校一方面可為其提供進修學習的機會，另一方面可通過談話、座談等讓他們暢談發展的價值與目的，讓其意識到工作中的成就感。

參考文獻

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