基于項目教學法的高職三維效果圖制作課程的CDIO教學模式實施初探

肖昶

摘要在高職三維效果圖制作課程教學中采用項目教學法，用心設(shè)計項目教學內(nèi)容，并以CDIO教學模式進行實施，從而提高學生實際制作三維效果圖的能力，培養(yǎng)學生分析實際問題與解決實際問題的獨立素養(yǎng)，充分體現(xiàn)出教師的指導作用以及學生的主導作用，以達到教與學良性互動、師生共同提高教學質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞項目教學法CDIO教學模式三維效果圖制作職業(yè)教育

0引言

項目教學法是起源于美國的一種教學模式，是師生通過共同實施一個完整的“項目”而進行的教學活動。項目教學法強調(diào)項目設(shè)計、實施與管理的全過程，注重實踐與學生的動手參與。高職三維效果圖制作課程是環(huán)藝專業(yè)的一門專業(yè)課程，同時也是一門技能性很強的課程，引入項目教學法非常適合，因為教學中，每一個三維效果圖的完成，其實就是一個小型項目的完成。同時，三維效果圖制作課程，也是一門藝術(shù)表達性很強的課程，它涉及到為用戶定位、風格確定、材質(zhì)與燈光的運用、不同款式家具與電器的調(diào)用、以及渲染與鏡頭感等諸多層面的內(nèi)容，為了保證項目教學法的有效性，在項目教學法的實施過程中采用CDIO模式，強化實施過程的科學性與時效性，是培養(yǎng)學生綜合能力的一種有效途徑。

1CDIO教學模式簡介

CDIO工程教育模式是從2000年起，由美國麻省理工學院、瑞典林雪平大學、瑞典查爾姆斯技術(shù)學院和瑞典皇家工學院等四所大學發(fā)起，全球23所大學參與、合作開發(fā)的一個國際工程教育合作項目，是近年來國際工程教育改革的最新成果。經(jīng)過四年的探索研究后，于2004年成立了以CDIO命名的國際合作組織，創(chuàng)立了CDIO工程教育理念。

CDIO是Conceive Design Implement Operate的縮寫，Conceive是指學生或教師“構(gòu)思”一個實際工程項目，Design是指通過撰寫報告、畫圖紙來“設(shè)計”項目，Implement是指制作產(chǎn)品，“實現(xiàn)”項目，Operate是指在不同的應(yīng)用背景下“運作”產(chǎn)品。

CDIO模式就是要學生通過基于項目的學習，不斷地從一個個項目的“做中學”的過程中，提高獲取知識（自學）、共享知識（團隊工作）、應(yīng)用知識（解決問題）、總結(jié)知識（創(chuàng)新）和傳播知識（溝通）的能力。針對環(huán)藝專業(yè)的三維效果圖制作這門技能與藝術(shù)緊密結(jié)合的課程，引入CDlO工程教育模式十分必要。

2CDIO教學模式在項目教學法中的地位

項目教學法最早萌芽于歐洲的勞動教育思想，其雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，后于20世紀中后期逐漸趨于完善。2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定了以行動為導向的項目教學法，它具有的特點：把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學方案，按行動回路設(shè)計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅是知識能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力。

CDIO工程教育理念在2004年才真正創(chuàng)立，從時間上來看，它是從屬于項目教學法的。雖然從系統(tǒng)理念的角度來看，它們本質(zhì)上沒有太大的區(qū)別，是平行關(guān)系，但從概念出現(xiàn)的先后次序上考慮，可以將CDIO教學模式放入項目教學法中，將其看作是項目教學法中“項目設(shè)計、實施與管理”的全過程中的“實施”中，因為在實施的過程中又會出現(xiàn)“構(gòu)思”、“設(shè)計”、“實現(xiàn)”、“運作”。將其嵌套于項目教學法中，更具邏輯性。

3CDIO教學模式在三維效果圖制作課程中的實施

由于將CDIO教學模式看成是項目教學法推進過程中的一環(huán)，本文僅從項目教學法中“實施”的進程來探究CDIO教學模式的運用。

（1）讓學生在項目教學法實施項目中“構(gòu)思”自己感興趣并且是合理的項目，以提高學生學習的主動性。重慶電子工程職業(yè)學院傳媒藝術(shù)學院環(huán)藝專業(yè)的三維效果圖制作課程，是在學生沒有任何3DSMAX基礎(chǔ)之上開設(shè)的這門課程，因此，這門課程，不但要解決制作效果圖技術(shù)上的問題，同時還要將有關(guān)室內(nèi)外設(shè)計的藝術(shù)上的問題一并解決，是一門實踐性很強的課程。探究CDIO教學模式在三維效果圖制作中的實施的第一步，就是要學生“構(gòu)思”出自己想要動手的項目。比如本課程的前期，在項目教學法的實施項目中，有一個項目的名稱叫“運用標準幾何體建一個家具模型”，那么，學生就要在此項目下構(gòu)思自己的“項目”：什么樣的家具可用標準幾何體來完成？是做一個茶幾呢還是做一個電視柜？茶幾或電視柜自己是否有能力做好？學生必須自己決定；又比如，在課程后期，在項目教學法的實施項目中，有一個項目的名稱叫“制作一張自己感興趣的室內(nèi)空間效果圖”，那么學生就要在此項目下“構(gòu)思”自己的“項目”：是做客廳效果圖呢還是做臥室效果圖？或者是衛(wèi)生間？是做簡歐的效果還是做中式效果呢？學生也必須自己決定。這可以極大地提高學生動手制作的欲望，激發(fā)出學生創(chuàng)作的靈感，點燃學生學習的熱情。

（2）讓學生“設(shè)計”自己的“構(gòu)思”項目，鞏固并提高學生實際運用知識的能力。在三維效果圖制作課程中，簡單的家具應(yīng)要求學生必須用手繪的方式表達出自己的設(shè)計理念，從而迫使學生開動腦筋認真思考，以達到鞏固以前所學知識、靈活運用以前所學理論的目的。比如之前談到，學生選擇了要做一個茶幾的項目，那么，在設(shè)計的過程中，應(yīng)按家具設(shè)計的行業(yè)標準來要求學生：尺寸是否符合人體工程學要求？造形是否美觀合理？準備選用什么樣的材料——是用玻璃的還是實木的？需要用金屬嗎？學生必須在設(shè)計草圖上標出尺寸與標注出材料。同樣地，在“制作一張自己感興趣的室內(nèi)空間效果圖”這個項目中，無論學生選擇了什么樣的項目，學生必須用AutoCAD設(shè)計出自己“構(gòu)思”項目的設(shè)計圖紙來——平面圖以及立面圖，當然也要標出尺寸與材料等。在學生準備“實現(xiàn)”之前，要求學生分組審查，相互指出對方的不足或給出自己的意見或建議，以提高學生的設(shè)計能力與表達能力，同時為后續(xù)之“實現(xiàn)”準備好導入3DSMAX的DWG文件。

（3）以開放的教學環(huán)境，幫助學生“實現(xiàn)”自己的項目，促進學生互幫互助，從而提高學生共同進步的團隊意識以及較好的溝通能力與學習能力。由于學生掌握三維效果圖制作技能知識點的水平參差不齊，“實現(xiàn)”的能力有強有弱，因此在學生“實現(xiàn)”項目的過程中，采用開放式的教學環(huán)境是十分必要的，應(yīng)該允許學生互幫互助，共同進步。三維效果圖制作，在一定熟練程度的基礎(chǔ)上，制作的過程并沒有一定之規(guī)，實現(xiàn)的方式與方法也是多種多樣的，每一個學生都應(yīng)該有自己喜歡或者熟悉的方式，他們之間相互的交流與幫助，會使學生的“實現(xiàn)”能力得到快速的提升。而對于學生在“實現(xiàn)”過程中出現(xiàn)的共性較大的問題，教師應(yīng)及時而詳細地給予指導。三維效果圖“實現(xiàn)”的過程，是學生個性展示的過程，也是學生獲取自我價值提升的過程，在這個過程中，應(yīng)充分保護學生的積極性，充分尊重學生自己的想法。

（4）鼓勵學生運用各種渠道，“運作”自己的作品，從而產(chǎn)生物質(zhì)與精神的雙重獎勵，以支撐學生能不斷地進取。在三維效果圖制作這門課的學習中，鼓勵學生組成團隊到一些網(wǎng)上完成任務(wù)，是學生“運作”自己的作品的一種很好的方式，只是這種方式的難度相對較大，只適合一些非常優(yōu)秀的學生使用。而從一些關(guān)系較好的裝飾公司為學生爭取一些難度較低的家裝效果圖的制作項目來做，則是一條更好的途徑。還有一種更好的方式，就是組織社團，經(jīng)常性地在一些設(shè)計類網(wǎng)站上去參加各種設(shè)計比賽。很多的設(shè)計比賽，都是需要做效果圖的，通過學生社團參加比賽，能夠激發(fā)學生旺盛的學習精力，激發(fā)學生的斗志，從而達到良好的學習效果。當然，鼓勵學生為親朋好友的家裝做設(shè)計效果圖，也是一條“運作”學生作品的好路。

4CDIO教法模式應(yīng)注意的問題

（1）發(fā)揮學生的主體性作用。在項目教學法實施項目的CDIO“實現(xiàn)”過程中，要想方設(shè)法地激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生的潛力。為了克服學生的畏難心理，可以將四五個學生組成一個互助學習小組，并制定出評價小組表現(xiàn)的具體的指標，讓各組同學互相競爭；同時，對小組內(nèi)每位學生進行動態(tài)的過程評價，考查學生在“構(gòu)思”、“設(shè)計”、“實現(xiàn)”、“運作”每一環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)，從而促進學生主體性作用的發(fā)揮。

（2）評價要及時準確。對于學生完成項目的情況，要進行及時而準確的評價；采用學生互評與教師評價相結(jié)合的方法，是一種學生樂于接受的方式。古人云：一鼓作氣，再而衰，三而竭。及時準確地評價，其實就是一種激勵與鞭策。

（3）多搞交流性的作品展。作品展是對學生學習情況及其能力的展示，多做交流性的作品展，不但能督促學生認真完成作品，還能讓學生從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而找到自己下一步努力的方向。

（4）提高教師的業(yè)務(wù)水平。在CDIO模式中，對教師業(yè)務(wù)水平其實要求更高更全面了。在整個教學過程中，作為學習過程的組織者、咨詢者和伙伴的教師，必須將教學過程與工作過程有機融合，從而使學生的實踐和行動能力得以提高。重慶電子工程學院號召教師向雙師型發(fā)展，取得相應(yīng)的行業(yè)證書，是教師上專業(yè)課的必備條件。

5結(jié)語

總之，CDIO教學模式既可以單獨作為一種全新的教學模式來加以推廣，同時，也可以將其運用到項目教學法“項目設(shè)計、實施與管理”的全過程中的“實施”中。經(jīng)過一學期的實踐，CDIO教學模式在三維效果圖制作課程教學中取得了不錯的效果。職業(yè)教育在經(jīng)濟和社會發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用，以培養(yǎng)各行業(yè)所需要的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才為目的，其教育教學的改革任重而道遠。以科學發(fā)展觀為指引，遵循“以學生為中心，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的道路”的人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計教育的特殊性，吸收各種有益教學理論思潮，不斷摸索，勇于嘗試，職業(yè)藝術(shù)教育改革的道路就一定會越走越寬。