巧妙導(dǎo)入新課 發(fā)揮學(xué)生主體性

李艷梅

特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實(shí)，好的開(kāi)始是課堂成功的一半。教師必須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段，在課堂起始階段吸引住學(xué)生，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，使他們情緒飽滿地主動(dòng)接受新知識(shí)。

課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這是素質(zhì)教育的客觀要求。但在導(dǎo)入新課這一課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，有些教師卻對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體性認(rèn)識(shí)不足。不少教師把導(dǎo)入新課的功效局限于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，實(shí)際操作時(shí)只注意發(fā)揮它由課間活動(dòng)轉(zhuǎn)變到課堂教學(xué)的過(guò)渡作用，多以教師的主體活動(dòng)如朗讀激情、實(shí)驗(yàn)激趣、故事明理、懸念設(shè)奇等作為載體。其間雖然有學(xué)生參與的部分活動(dòng)，但也往往只是作為上掛下聯(lián)的一種手段。因此，在這一階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)多處于被動(dòng)調(diào)節(jié)的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與也多屬于被動(dòng)參與的性質(zhì)，要想讓他們真正進(jìn)入積極參與的狀態(tài)，需要等學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情慢慢升溫，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力逐步啟動(dòng)，這中間要花費(fèi)不少的時(shí)間。因此，要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，就不得不考慮導(dǎo)入新課時(shí)如何發(fā)揮學(xué)生的主體性。

創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍

輕松和諧的教學(xué)氛圍能在課堂教學(xué)的一開(kāi)始就使師生的積極性、主動(dòng)性都得到較大程度的激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與達(dá)到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道暢通無(wú)阻。教師要有與學(xué)生平等的角色意識(shí)，努力拉近與學(xué)生的心理距離。一進(jìn)入課堂，教師就要以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，消除學(xué)生的拘謹(jǐn)心態(tài)。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要照顧到班上大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，盡量讓大部分學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，不能一開(kāi)始就把學(xué)生問(wèn)倒了、難住了。如果學(xué)生一開(kāi)始就碰了壁，再要讓他們進(jìn)入積極參與的狀態(tài)往往需要付出更大的努力。

教師需要把導(dǎo)入新課與課前預(yù)熱有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在講解數(shù)學(xué)第一冊(cè)《乘車》這一課時(shí)，我針對(duì)學(xué)生都有乘坐公共汽車的親身經(jīng)歷，讓他們回答：“坐公共汽車時(shí)我們應(yīng)該注意什么？”“如果沒(méi)人下車，乘客從前門上車以后，車上的人數(shù)有什么變化？如果沒(méi)有人上車，乘客從后門下車以后，車上的人數(shù)有什么變化？”等問(wèn)題，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，使學(xué)生的主體地位得到較好的體現(xiàn)。

提高學(xué)生主動(dòng)參與的程度

一位特級(jí)教師曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：課堂教學(xué)中的師生關(guān)系不是演員與觀眾的關(guān)系，而是導(dǎo)游與游客的關(guān)系。教師只是引導(dǎo)，大好的風(fēng)光還得由學(xué)生自己去看，自己去欣賞。因此，在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提供合適的參與機(jī)會(huì)，給予足夠的參與時(shí)間，促使學(xué)生主體積極參與，使學(xué)生進(jìn)入一種狀態(tài)，保持一種亢奮。

我在講解二年級(jí)數(shù)學(xué)《摸球》這一內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲。我先是以學(xué)生的主體活動(dòng)來(lái)喚起學(xué)生的注意，讓學(xué)生的注意力集中在游戲這一焦點(diǎn)上，在短時(shí)間內(nèi)提高全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度；其次借助游戲，巧設(shè)懸念，先聲奪人，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，迫不及待地欲探尋究竟。真正實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的力度

有些教師認(rèn)為語(yǔ)言文字訓(xùn)練只需要在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)，其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)也要加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，導(dǎo)入新課時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體性落腳點(diǎn)也在這里。有些教師的課堂教學(xué)存在著程式化的傾向，認(rèn)為語(yǔ)言文字訓(xùn)練只是新授、鞏固階段的事，導(dǎo)入部分則不用，其實(shí)只要把握教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)、安排，導(dǎo)入新課階段同樣能把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落實(shí)到位。

俗話說(shuō)：“觸景生情。”也就是說(shuō)，只有入境，才能生情。一旦情境交觸，人在其中也就其樂(lè)融融。采用故事導(dǎo)入，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種導(dǎo)入方式，能牢牢地吸引學(xué)生的注意力，使他們積極、主動(dòng)地去探究新知。因此，在新課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，精心設(shè)計(jì)新穎有趣的故事，采用寓意深刻又幽默輕松的故事導(dǎo)入，使學(xué)生在新課學(xué)習(xí)一開(kāi)始，就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如在教“10的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我用投影給學(xué)生講了一個(gè)故事：有一天，“0～9”這些數(shù)字娃娃做排隊(duì)游戲。“9”最大，當(dāng)上了隊(duì)長(zhǎng)，就驕傲起來(lái)，看不起別的數(shù)字娃娃，它神氣地對(duì)“0”說(shuō)：“你呀，表示一個(gè)物體也沒(méi)有，和我比起來(lái)，真是太小啦！”“0”聽(tīng)了傷心地流下眼淚，這時(shí)，數(shù)字娃娃“1”站出來(lái)，很有禮貌地對(duì)“9”說(shuō)：“隊(duì)長(zhǎng)，如果我和‘0站在一塊兒，比你還要大呢！”“什么，比我還要大？”“9”非常吃驚。

講完故事后，我讓學(xué)生思考數(shù)字娃娃“1”說(shuō)的話，并用投影將數(shù)字“1”和“0”拼一塊兒，形成“10”，接著講解“10的認(rèn)識(shí)”。

用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事，輕松自如地導(dǎo)入新課，就能讓學(xué)生在聽(tīng)故事中，不知不覺(jué)地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)境地，使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生。

總之，教師在導(dǎo)入新課時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)參與；變以教師的講授為主為教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；變以學(xué)生“洗耳恭聽(tīng)”為主為學(xué)生積極思維為主；變“師—生”的單向交流為“師—生”、“生—生”的多向交流，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

與生活實(shí)際密切聯(lián)系

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)……”實(shí)踐證明：當(dāng)學(xué)習(xí)的素材來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高漲起來(lái)；當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。因此，新課的導(dǎo)入，應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇學(xué)生身邊的能引起學(xué)生興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情境中，開(kāi)始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

如導(dǎo)入“年、月、日”這個(gè)知識(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生觀看“小明過(guò)生日”的錄像，當(dāng)學(xué)生的注意力被緊緊地吸引時(shí)，適時(shí)地提出“小明今年10周歲，已經(jīng)過(guò)了10次生日，可他爸爸從出生至今才過(guò)9次生日，你們知道小明的爸爸今年幾歲？為什么小明過(guò)生日的次數(shù)比他爸爸還多呢？”話音剛落，孩子們個(gè)個(gè)睜大了充滿疑惑的眼睛，好奇地看著我，探求其中奧秘的欲望油然而生。于是我立即抓住這有利時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生“同學(xué)們，只要我們集中注意力，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，其中的奧秘你們自然就會(huì)明白了。”這樣，不僅能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

總之，導(dǎo)入新課是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)更新教育觀念，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生的年齡特征、心理狀況、接受能力等實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)課方案，靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)課方法，就一定能收到事半功倍的奇效。■

□編輯吳君