論發(fā)散思維的作用與在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

朱軒義

摘要： 當(dāng)今社會(huì)，設(shè)計(jì)布滿了整個(gè)生活空間，可以說(shuō)無(wú)處不設(shè)計(jì)，這樣的現(xiàn)實(shí)就要求每個(gè)設(shè)計(jì)師都具有良好構(gòu)思方法，發(fā)散思維的教學(xué)的問(wèn)題也隨之而來(lái)。本文討論發(fā)散思維在設(shè)計(jì)中的作用，以及培養(yǎng)發(fā)散思維的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 發(fā)散思維藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)教學(xué)方法

一個(gè)成熟的設(shè)計(jì)需要源于生活，又不同于生活，這就要求設(shè)計(jì)師具有良好構(gòu)思方法。但是現(xiàn)在社會(huì)中很多設(shè)計(jì)師缺乏這種構(gòu)思方法。所以，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)之初，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。

講到發(fā)散思維的作用，首先就要了解什么是發(fā)散思維。發(fā)散思維，又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維。創(chuàng)造性思維的一種重要形式是從一點(diǎn)出發(fā)，向四面八方想開(kāi)去的一種思維方法。［１］它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。不少心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主要特點(diǎn)，是測(cè)定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。

一、發(fā)散思維的特點(diǎn)

每個(gè)人的思維方法都不相同，一般人采用基本的邏輯思維方法解決問(wèn)題，這種思維方法的好處是簡(jiǎn)單、易用，但是弊端也很明顯，就是想象力不夠，做出的事物容易呆板、程式化。普通人只有基本的邏輯思維方法也許已經(jīng)足夠了，但是設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)者只有邏輯思維并不能提供滿足設(shè)計(jì)作品需要的設(shè)計(jì)靈感，設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷創(chuàng)新、尋求變化的工作，這就要求參與這項(xiàng)工作的人有良好的想象能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)新能力。因此，發(fā)散思維的作用就凸顯出來(lái)，發(fā)散思維的主要特點(diǎn)如下。

1.反應(yīng)快，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能在盡可能短的時(shí)間內(nèi)生成并表達(dá)出盡可能多的思維觀念，以及較快地適應(yīng)、消化新的思想觀念。

2.變通能力強(qiáng)，能夠克服一貫使用的邏輯思維方法，避免思想意識(shí)程式化，通過(guò)多重的，發(fā)散的思維方法看待問(wèn)題。

3.創(chuàng)新能力突出，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的理解，聯(lián)想創(chuàng)新，得出與眾不同的想法。

4.思維方式立體，不只靠書本上的知識(shí)解決問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)現(xiàn)象與各界人士的經(jīng)驗(yàn)，從各角度分析處理事務(wù)。

大文豪列夫·托爾斯泰創(chuàng)作著名中篇小說(shuō)《哈澤·穆拉特》的創(chuàng)作沖動(dòng)，竟是由一棵野花激發(fā)起來(lái)的。他在一八九六年的一則日記中寫道：“昨日我在翻犁過(guò)的黑土休耕地上走著，放眼望去，但見(jiàn)連綿不斷的黑土，看不見(jiàn)一棵青草。啊，一兜韃靼花(牛蒡)長(zhǎng)在塵土飛揚(yáng)的灰色大道旁。它有三個(gè)枝丫：一直被折斷，上頭吊著一朵沾滿泥漿的小白花；另一枝也被折斷，濺滿污泥，斷莖壓在泥里；第三枝耷拉在一旁，也因落滿塵土而發(fā)黑，但它依舊頑強(qiáng)地活下去，枝間開(kāi)了一朵小花，火紅耀眼。我想起了哈澤·穆拉特，想寫他。這朵小花捍衛(wèi)自己的生命直到最后一息，孤零零地在這遼闊的田野上，好好歹歹一個(gè)勁地捍衛(wèi)了自己的生命。”［２］托爾斯泰由田里的一朵牛蒡聯(lián)想到哈澤·穆拉特的堅(jiān)強(qiáng)性格，這也是發(fā)散思維中的由一個(gè)事物聯(lián)想到另一個(gè)事物的體現(xiàn)。

二、發(fā)散思維的作用

發(fā)散思維在設(shè)計(jì)中的作用也比較明顯，主要表現(xiàn)為這兩個(gè)方面。

1.為設(shè)計(jì)最后定稿提供大量的方案。發(fā)散思維一般情況下都會(huì)從一個(gè)設(shè)計(jì)發(fā)散聯(lián)想出很多個(gè)設(shè)計(jì)，這樣就為最后的作品提供了盡可能多的設(shè)計(jì)方案。

2.為設(shè)計(jì)注入了活力。發(fā)散思維就是要打破死板、程式化的東西，融匯大量元素成為新的東西，讓設(shè)計(jì)迸發(fā)新的活力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

但是現(xiàn)在社會(huì)很多設(shè)計(jì)師都缺乏這種構(gòu)思方法。所以，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)之初，就要培養(yǎng)良好的思維方法，這一點(diǎn)尤為重要。這就需要一批懂得鍛煉發(fā)散思維的老師隊(duì)伍。

《中小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育》指出：“發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)是新時(shí)期素質(zhì)教育內(nèi)容的重要一環(huán)。它要求有一批具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。”［３］在教學(xué)當(dāng)中怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)散思維方法呢？

一般先用積累的方法打開(kāi)思維。黑格爾深刻地指出：“要煽起真正的靈感，面前就應(yīng)該先有一種明確的內(nèi)容。”“唯一重要的是：藝術(shù)家應(yīng)該從外來(lái)材料中抓住真正有藝術(shù)意義的東西，并使對(duì)象在他心里變成有生命的東西。在這種情形下，天才的靈感才會(huì)不招自來(lái)。”［４］這就說(shuō)明，在藝術(shù)創(chuàng)作的初級(jí)階段，需要大量的知識(shí)積累才會(huì)有后期的靈感。在設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，這需要通過(guò)大量的練習(xí)獲得。例如我首先給出一個(gè)圓，讓學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)畫出由圓聯(lián)想出的生活中的物品，做完之后統(tǒng)一評(píng)改，然后依照上邊的方法繼續(xù)練習(xí)。這樣，通過(guò)基本圖形的練習(xí)，慢慢地打破了學(xué)生常用的邏輯思維框架，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想。

然后就是進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想意識(shí)，這個(gè)階段需要大量的觀賞學(xué)習(xí)，這個(gè)階段是眼睛和大腦的學(xué)習(xí)，學(xué)生們要多觀看著名的廣告、圖形創(chuàng)意，由老師講解其中的精華之處，了解好在哪里，哪里有不足。著名鋼琴大師傅聰說(shuō)：“中國(guó)文化就像高山大海這么深厚。給了我很多養(yǎng)料，這種精神已經(jīng)灌注在我身上，也就是變成我的一部分。”［５］這句話說(shuō)明，任何藝術(shù)的創(chuàng)作都不只需要大量的知識(shí)積累，還需要把知識(shí)融會(huì)貫通。這個(gè)階段就是為了學(xué)生積累知識(shí)，開(kāi)闊眼界，學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)到發(fā)散思維要怎么去用，要往哪個(gè)方向用。

第三個(gè)階段就是要讓學(xué)生進(jìn)行圖形創(chuàng)意，通過(guò)老師提供的幾種圖形，通過(guò)分解、組合等手段，組成新的圖形設(shè)計(jì)，這個(gè)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，是發(fā)散思維的運(yùn)用階段，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)會(huì)發(fā)散思維方法的階段。

最后一個(gè)階段是要學(xué)生分組進(jìn)行，做一些大一點(diǎn)的圖形或者廣告招貼設(shè)計(jì)，在這個(gè)階段內(nèi)，發(fā)散思維不僅需要用上學(xué)生的全部大腦，還需要用上身邊每個(gè)人的資源，集思廣益。在設(shè)計(jì)方面，可以教會(huì)學(xué)生采用當(dāng)今很時(shí)尚的“頭腦風(fēng)暴”，讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)出自己的想法，無(wú)論可行性如何，只要學(xué)生自己能夠說(shuō)通，能被大家認(rèn)同，被采納，最后總結(jié)出一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論就行。這個(gè)階段不但能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，而且能讓學(xué)生明白什么是團(tuán)隊(duì)合作，這在今后社會(huì)中實(shí)踐也是很重要的。

發(fā)散思維給予了設(shè)計(jì)動(dòng)力，讓設(shè)計(jì)變得更有活力、更新穎，所以每個(gè)設(shè)計(jì)工作者都有必要學(xué)習(xí)并擁有這樣的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉漢民.論大學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)［J］.教育與職業(yè)，2006，（32）：173-174.

［2］梁仲華，童慶炳.文學(xué)理論基礎(chǔ)讀本［M］.北京廣播學(xué)院出版社，1988.

［3］人民教育出版社環(huán)境教育中心編著.中小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育［M］.人民教育出版社，1999.

［4］［德］黑格爾著.朱光潛譯.美學(xué)［M］.商務(wù)印書館，1979.

［5］傅雷.與傅聰談音樂(lè)［M］.三聯(lián)書店，1984.