淺談初中漢語文高效課堂

邱德飛

摘要漢語文高效課堂是現代漢語文教學的目標，漢語文教學是中華民族文化的傳承，讓學生獨立思考、總結規律，不斷運用漢語文，讓學生成為教學的主體，主動參與，提高寫作能力。漢語文教育工作者應該找出一條適合當地的漢語文高效課堂的模式，適合當地學生的教學方法，因材施教，不斷提升漢語文教育的軟實力。

關鍵詞漢語文高效課堂自覺運用因材施教

剛剛召開的十八大已成為全社會的焦點，胡錦濤同志在報告中指出教育要立德、樹人，為中國特色社會主義培養合格人才，培養德智體美勞全面發展的人才，從人才大國變為人才強國，這給我們漢語文教育者指明了方向。漢語，是中華民族優秀傳統文化得以代代傳承的紐帶，它本身就是文化的組成部分，是每一個中國人生命中不能缺少的“血液”，作為中國人都有權利和義務學好漢語，使用好漢語。漢語是中華民族的母語，是中華民族的根。中華民族是由56個民族組成的，除漢語外，其他少數民族的文化和語言也是我們中華民族文化的重要組成部分，但漢語是社會的主流，我們更有義務學好他。

當然，我們在教育教學中總會遇到這樣那樣的問題，愛探索的教師都會發現：現在的孩子越來越難教了。究其原因：獨生子女增多，學生總喜歡問為什么；教師不愿意改變自己的教學方法，受幾千年的“天地君親師”思想影響，教師傳統教學方法受到了極大的挑戰；教師以前是問學生的問題，而現在是學生問教師問題，如果教師不能及時解決，學生就會自己解決；以前是學生家長盼望教師多照顧自己的孩子，而現在很多學生家長給學校提出了許多明確的要求，希望自己的孩子“七十二行，行行出狀元”，不是讓學習成績成為衡量孩子好的唯一標準。這些現象給我們教師指明了發展之路，特別是漢語文教師在教學中要讓學生將漢語文課堂變得生動有趣，又要發揮學生的主觀能動性，變枯燥課堂為高效課堂，提高課堂效率，而不是題海戰術，減輕學生負擔。下面就如何建立漢語文高效課堂提幾點建議：

1認真分析漢語文高效課堂的三個階段

漢語文高效課堂一般都由三個教學階段組成：學生預習階段、教師講解階段、考試檢測階段。

（1）學生預習階段是學生課前閱讀學習，獨立思考階段。要求教師結合課堂教學提出預習的內容，設計一定的問題，讓學生帶著問題去思考、閱讀，達到教學目標和要求。在此基礎上，讓學生了解課文內容所蘊含的思想內涵，從而達到一種自我欣賞、自我教育的作用。經過這幾年的教學經歷，我發現課前預習能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，學生不懂的問題也會不自覺積累起來，在上課時與同學們共同探討，或者問老師予以解決，促使課堂更加生動，氣氛更加活躍，讓學生主動地參與到課堂中來，把漢語文知識融于生活實踐中，發現漢語文的趣味。如區編教材初中漢語文第一冊第七課《送給爸爸的新年禮物》中的麥克在除夕之夜，想給父親送一件特殊禮物，而又不是用錢買的（因為他知道父親是不喜歡多花錢的），于是想來想去，在清晨四點鐘到牲口棚擠了兩大桶牛奶，當聽到父親起床后，又溜進去睡覺，被父親發現了，他說這是送給父親的新年禮物。這篇課文指出了學生要熱愛勞動，也要熱愛自己的親人，同時還要有做好事不留名的好習慣。這也是中華民族的傳統美德之一——百善孝為先的集中體現。

（2）教師講解階段是教學任務和引導學生理解的階段。在學生預習的基礎上，教師要利用課堂45分鐘對課文進行分析講解，對學生在預習時所提的問題進行分析，達成師生互動。“師者所以傳道授業解惑也。”在課堂上，教師要對學生進行啟發引導或講解點撥，幫助學生釋疑、解惑，幫助他們找到更好的學習方法，總結規律形成知識結構，完成學習目標、重點、難點。例如區編教材初中漢語文第五冊第十四課《背影》中的幾個事例看似不相聯，且所記事情時間也較長，作者是如何把這些事情聯系起來的，而且還把中心——父子情深表現得這么突出，實際上在這幾個事例中都提到了父親的背影，通過背影把百感交集的事情串聯了起來，學生就更容易接受了。

（3）考試檢測階段是檢驗學生知識結構和能力提高的問題。通常我們在分析中考試卷時，基礎知識都占相當大的比例，中難度題也不是很多，并且能把作文寫好，那學生就會顯得很優秀了，并且學生在各科考試中能把基礎知識分拿到，上重點高中就沒有什么問題了，所以我們在考試檢測、平時訓練中，我們要加大學生基礎知識的訓練，對于基礎較好的學生，我們要給他們一些中難度題訓練，讓一個班的學生既能達到尖子突出，又能兼顧其他學生順利完成九年制義務教育。在目前中國檢驗教學的成果的方法就是考試，也可以說考試是目前還算是公平的一種方法，學生考試也就是對成果的檢驗，學生在考試過程中需要舉一反三，知識遷移，漢語文的實際運用，還體現于學生寫作能力的提高，如果學生做不到，那就是我們教學失敗。

2加強學生的課外輔導和指導

課外輔導和指導學生學習是學生課堂學習的有益補充，讓學生在課外學習閱讀就跟學生到游戲廳游戲一樣，只要沉迷于其中就會其樂無窮。中國古代文學中有許多精華，唐詩宋詞元曲明清小說等都蘊含著中華民族文化的精華，雖然我們不可能樣樣都精通，但我們學習漢語文必須學習精華。如詩仙李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“飛流”是寫山高水急，“直下”是描繪瀑流直瀉，“三千尺”是夸張瀑布的壯觀，可以說字字珠磯，無一虛設。最后一句把瀑布比作璀璨的銀河，既生動又貼切，而其中一個“疑”字率直道破是詩人的想象，令人感到意味深長。每年的中考題中，都有名言錦句填空，如果我們能讓學生們多讀，多誦，讀出韻味、讀出作者的心境，達到書讀百遍、其義自見的境界，在考試時，就會很自然地寫出上下句。

根據現在教學要求，要努力減輕學生課業負擔，因為現在許多學生家長都自覺不自覺地給孩子報各種輔導班，希望孩子成才，也有家長有一種從眾心理，看著別的孩子報了什么輔導班，自己也就跟著報同類型的輔導班，讓孩子的學習任務很重，也讓孩子苦不堪言。如果我們能根據實際讓學生們多閱讀一些古代文學作品，加強他們的文學修養，不丟失文學傳統，那也是一件非常好的事情。

3加強學生課堂作文教學

漢語文的學習是為了應用，并且每年的中考題作文都占相當大的比重。農牧區的學生每年在中考題中作文都得不了高分，這不能不說漢語文教學有點失敗。因為學生在作文中有流水賬作文，或者寫不出來，更有部分學生將閱讀理解或試卷上的文字抄下來，根本不知道作文是怎么回事，這與我們平時缺少訓練或教師教導無方有很大關系。

縱觀近幾年的漢語文中考考試試卷，大部分作文都是寫人記事的作文。作文題目有時是叫學生補充完整，再進行作文。這看似很簡單的事情，但是丟分的學生卻很多。我們在教學生寫作文時，首先要教會學生寫作文的格式，然后要讓學生寫清楚時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果，把記敘文的幾大要素寫出來，對于文學功底稍深厚的同學，可以教他們謀篇布局，寫出經典作文，這樣的漢語文課才會有效。

當然，漢語文高效課堂的建構和形成不是一蹴而就的，也不是我們所教的每位學生都成為作家，我們主要是需要漢語文愛好者、教育工作者、專家不斷探索總結，發現學生的特點，找出一條適合當地學生的教育之路，任何照搬照抄的教育都是會失敗的。