如何在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

焦晨陽(yáng)

摘 要：創(chuàng)新的關(guān)鍵在于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而人才的培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教育。物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；培養(yǎng)；創(chuàng)新

我們知道實(shí)施創(chuàng)新教育的主要渠道應(yīng)該是學(xué)科教育，不同的學(xué)科應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)開展對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著舉足輕重的作用，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合創(chuàng)新教育，是每個(gè)教師關(guān)注的問題。那么，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何做好創(chuàng)新教育呢？筆者結(jié)合自身的特點(diǎn)在此談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新教育的新思想

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)常用來驗(yàn)證物理原理，培養(yǎng)學(xué)生操作技能，事實(shí)上物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能不只是這些。假如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，廣泛的開展科學(xué)探究活動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生理解物理概念與原理，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在具體的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要改變教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)的教師做學(xué)生看的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生根據(jù)問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的模式，讓學(xué)生在探究的過程中體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，從而實(shí)施實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新教育的有機(jī)結(jié)合。

二、利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是用已有的知識(shí)探索新知識(shí)的能力，它是一種高層次的知識(shí)遷移。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要突出對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，無論是什么性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，不能方法單一，應(yīng)盡量從多層次的思考問題、探索問題。比如，如何測(cè)出鹽水的密度，常見的方式為：先測(cè)空燒杯的質(zhì)量，再測(cè)鹽水與燒杯的總質(zhì)量，將鹽水倒入量筒里測(cè)出體積，最后根據(jù)公式進(jìn)行計(jì)算。但這種方法帶來了很多的誤差，因?yàn)閺臒餆o法將鹽水全部倒入量筒的。假如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，可以有效地培養(yǎng)他們的思維能力。如可以先用天平測(cè)出鹽水與燒杯的總質(zhì)量，然后將部分鹽水倒入量筒里側(cè)出體積，再測(cè)出剩余鹽水與燒杯的總質(zhì)量，最后在根據(jù)公式計(jì)算出量筒里的鹽水密度，就會(huì)避免了鹽水倒不完的問題，誤差也會(huì)明顯減少。如果學(xué)生學(xué)過了浮力，還可以用浮力知識(shí)測(cè)出鹽水的密度。盡管是簡(jiǎn)單的測(cè)密度實(shí)驗(yàn)，但可以從多種角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

三、利用物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了克服學(xué)習(xí)困難的動(dòng)力，探索未知的勇氣。初中學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣是從奇特的實(shí)驗(yàn)開始的，他們正處在生性好動(dòng)期，如果教師能利用好實(shí)驗(yàn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，常常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，收到事半功倍的效果。比如，大氣的壓強(qiáng)是很抽象的概念，假如在新課導(dǎo)入的時(shí)候，做一個(gè)玻璃瓶吞雞蛋的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，然后再轉(zhuǎn)入大氣壓的教學(xué)，就能收到很好的教學(xué)效果。再如，在學(xué)習(xí)杠桿知識(shí)時(shí)，先可以讓某個(gè)學(xué)生上來，用一根小木棍挑兩頭不一樣的重物，要求學(xué)生將肩膀支撐在木棍的中間，學(xué)生感覺挑的很費(fèi)勁，然后要求學(xué)生挑的比較自在的走路，其會(huì)自然地將肩膀移向重的那頭了……根據(jù)這一現(xiàn)象，讓學(xué)生提出問題，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生不僅掌握了杠桿平衡的條件，還極大地增加了學(xué)習(xí)的興趣與積極性，最主要的是他們體驗(yàn)到了像科學(xué)家那樣研究科研的過程，促進(jìn)了科學(xué)觀的形成。

四、為學(xué)生創(chuàng)造多動(dòng)手的機(jī)會(huì)

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來從事科學(xué)研究的起點(diǎn)，因此，在物理教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αⅹ?dú)立思考能的培養(yǎng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)中都要嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待，無論是儀器的使用，還是數(shù)據(jù)的記錄，都要堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，而這些科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，需要讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐才能形成，不是教師講講就能形成的。因此，在具體的教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，不能像傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)那樣，教師在黑板上講講實(shí)驗(yàn)就行的。比如，在電路教學(xué)中，盡管教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，在連接電路的時(shí)候，要注意將電鍵斷開，滑動(dòng)變阻器要處在最大阻值的位置，電流要從電流表的正接線柱流進(jìn)，負(fù)接線柱流出等，但真的到了學(xué)生之手，會(huì)出現(xiàn)很多顧此失彼的現(xiàn)象，如果能給學(xué)生反復(fù)操作的機(jī)會(huì)，他們的動(dòng)手能力就會(huì)得到顯著提高。假如學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能缺乏，讓他們直接探究歐姆定律，不僅探索不出正確的結(jié)論，還可能燒壞電流表、電壓表等。

在為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)上面，開展課外小實(shí)驗(yàn)是很好的辦法，畢竟課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，教學(xué)任務(wù)必須要按時(shí)完成的，而學(xué)生在課外、在家庭里開展實(shí)驗(yàn)，也有很多方便之處。因此，要大力提倡學(xué)生在家庭中開展一些小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，充分利用壇壇罐罐做一些探究性實(shí)驗(yàn)。比如，讓學(xué)生估計(jì)一下家里吃的米的密度，然后再利用家里的桿秤等器材測(cè)一測(cè)米的密度，也可以利用浮力知識(shí)測(cè)測(cè)米的密度，比較比較哪種方式簡(jiǎn)單且誤差又小。可見，課外實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面可以發(fā)揮著很重要的作用。

五、用多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成

實(shí)驗(yàn)結(jié)果出來了，做完了并不代表一切結(jié)束了。做教師的要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，要看學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，積極性是否到位，思維是否靈活，尤其是在實(shí)驗(yàn)過程中有沒有創(chuàng)新的因素，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新的成分，要大力表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。在探究實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)小組的同學(xué)在一起實(shí)驗(yàn)，他們相互比較了解，同學(xué)之間的互評(píng)常常比教師的評(píng)價(jià)要真實(shí)些，因而在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，需要進(jìn)行同學(xué)之間的互評(píng)。每個(gè)學(xué)生都是實(shí)驗(yàn)的真正的主人，他們最清楚自己在本次實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，盡管某些學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿麄兇_實(shí)懂腦筋、很投入了，因此，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是很重要的，也是最能自己鼓勵(lì)自己的。總之，在進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，要多種形式相結(jié)合，不能簡(jiǎn)單地下一個(gè)好與不好的結(jié)論，應(yīng)盡量用激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)他們不斷地努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔秀梅.初中物理新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.

（淮安市朱橋中學(xué)）