培養高端計算機技術應用型人才的實踐性探索

趙明

摘要基于“服務區域經濟發展的高職計算機專業人才培養模式改革”科研課題，對培養高端計算機技術應用型人才的教育模式進行實踐探索。依據本地區經濟發展需要及行業企業對人才的實際需求，加強理論研究，勇于創新嘗試，實現高端計算機技術應用型人才培養的可持續發展。

關鍵詞教育模式階段性成果創新點

1培養高端計算機技術應用型人才方面的主要嘗試

（1）從分析學生未來工作崗位和崗位能力入手，科學界定高職計算機專業人才培養方向，研究原有的人才培養模式，分析原有教學進程與人才培養目標存在的差距，找到培養模式改革的切入點。

（2）課題組成員與領導一起參加“新加坡職業教育理念”學習及南洋理工學院等學校參觀訪問，切實感受到“教學工廠”、“無界化校園”等先進職業教育、教學理念，為本課題研究開拓了新思路。

（3）在改革初期，依據本地區經濟發展需要及行業企業典型工作任務調查、分析，同時配合學院骨干校建設，以學院“百門課程”建設工作為契機，構建“計算機專業學習領域課程體系”，討論、分析、建立“項目式課程標準”、“模擬真實工作過程的課程實施方案”、“綜合能力評價體系”及“項目式教材”模版。

（4）正進一步加強校內、外實訓基地的建設，并且得到了落實。組織2010級和2011級學生在校內實訓基地完成了專業核心課程改革方案實施及典型工作任務實訓。組織2009級學生在校外實訓基地完成了頂崗實習任務，取得了良好的效果，獲得企業和學院領導的認可。

2實踐過程的階段性成果

2.1服務學院骨干校建設，以“百門課程”建設工作為契機

首先，通過用人單位對計算機專業畢業生未來從事工作的希望，即信息化背景下社會對該專業人才的崗位要求等調研，確定我院計算機專業定位，及其所涉及典型工作任務，將典型工作歸納為行動領域，最后根據我院具備的具體教學條件，將行動領域轉換成計算機專業的學習領域，完成2012級三個專業進程的建立，同時確定了專業核心課程。

其次，完成了2010到2011級多門課程的課程改革任務，建立了項目式課程標準，模擬真實工作過程的課程實施過程及綜合能力評價體系。主要包括課程如下：管理信息系統開發、VB程序設計、C語言編程技能訓練、數據庫技術應用、ASP技術應用、網頁設計與制作、計算機網絡技術和Java程序設計等。

最后，課題組成員在專業授課的同時進行項目式教材的編寫。完成了《C語言程序設計項目化教程》教材的編寫和《FlashCS4動畫設計與制作實訓教程》教材的編寫，均已正式出版。

2.2人才培養模式的實施和探索

在課程實施過程中初步對2010到2011級學生，嘗試了供應鏈人才培養模式、以應用能力為中心、以獲得計算機職業資格為導向的人才培養模式和以學生為主體的，分層次人才培養模式的改革。

2.3校外實訓基地的拓展和合作關系的加強，雙師型專業教師培養

建立了天津安吉網絡通信工程有限公司、天津嘉仕科技發展有限公司、天津市益欣天地科技發展有限公司、天津市龍馳網絡技術有限公司等4個校外實訓基地。同時加強了雙師型專業教師培養，聘請企業工程師到我系兼職任教，同時派出專業教師利用業余時間到企業兼職，積累項目實踐經驗，獲取行業最新資訊，開拓專業視野，形成了兼職與專職相結合的師資隊伍。

3實踐過程的主要創新環節和改進計劃

3.1服務區域經濟，適應行業企業發展需要，培養高端計算機技術應用型人才，人才的培養是專業發展的源動力

預計在以下方面實現突破：（1）結合本地區區域經濟特點，形成特色計算機專業人才培養方案。（2）構建以供應鏈人才培養模式、以應用能力為中心、以獲得計算機職業資格為導向的人才培養模式和以學生為主體的，分層次人才培養模式。（3）依據行業企業典型工作任務，構建計算機專業學習領域課程體系、項目式課程標準，模擬真實工作過程的課程實施過程及綜合能力評價體系、項目式教材。

3.2研究工作的推進計劃

（1）繼續修訂和完善三個專業的《人才培養方案》。（2）進一步實踐“供應鏈人才培養模式”、“以應用能力為中心、以獲得計算機職業資格為導向的人才培養模式”和“以學生為主體的，分層次人才培養模式”。（3）實施計算機專業學習領域課程體系，完成2013級專業進程修訂。配合學院骨干校建設，以學院“百門課程”建設工作為契機，完成“項目式課程標準”建立、“模擬真實工作過程的課程實施方案”編寫、“綜合能力評價體系”建立及“項目式教材”編寫等任務。（4）進一步加強校外實訓基地使用程度，規范實訓基地建設，編寫合作文件，簽訂用人和人才培養協議，共同制定人才培養計劃。（5）為專業教師創造企業實踐機會，培養雙師型專業教師。

4前期研究計劃落實情況的評估及調整研究計劃的建議

在特色人才培養模式的研究過程中，提出“構建以市場人才需求為起點和終點的，供應鏈人才培養模式”的研究。擺脫了“閉門教學”的固有思維，將職業—就業—產業—市場四者有機結合起來，形成一種以市場人才需求為起點和終點的“供應鏈”人才培養模式，即“拉式”人才培養模式。依托行業企業建設專業，根據區域經濟發展需求，提升社會服務職能，為企業提供合格、有用、有效的高端計算機技術應用型人才。

在“構建項目式課程標準，模擬真實工作過程的課程實施過程及綜合能力評價體系”的研究過程中，構建了以“校企聯合培養”為目標，以“工作過程”為導向，以“實體項目開發”為核心，以“計算機技術應用能力”為支撐的課程標準。結合行業企業崗位需求，積極探索，結合自身實際工作內容及職業教育改革理念，既遵循了職業教育改革理論又結合實際教學工作過程，體現了課程體系、標準及能力評價體系等研究內容的真實性和可操作性。