高中音樂研究性學(xué)習(xí)選題的原則

【摘要】幾年來，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實踐表明，研究性學(xué)習(xí)課程的設(shè)置，對高中音樂課程的教學(xué)改革產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。在高中開展音樂研究性學(xué)習(xí)，對教師而言既是機遇又是挑戰(zhàn)。對于這樣一門全新的課程，如何引導(dǎo)學(xué)生選題已成為目前高中音樂教師值得探究的問題。本文論述了音樂研究性學(xué)習(xí)選題的如下四個原則：（一）、提倡課題的探究性；（二）、體現(xiàn)課題的創(chuàng)新性；（三）、注重課題的可行性；（四）、突出課題的實踐性。

【關(guān)鍵詞】高中音樂 研究性學(xué)習(xí) 選題的原則

【中圖分類號】G623.71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）04-0113-02

進入新世紀以來，我國基礎(chǔ)教育啟動的新一輪課程改革，對于全面推進素質(zhì)教育、提高國民整體素質(zhì)和綜合國力都產(chǎn)生著重大而深遠的影響。本次課程改革的一個突出特點，就是首次提出在基礎(chǔ)教育中倡導(dǎo)“研究性學(xué)習(xí)”的方式，這一問題的提出，充分說明我國的基礎(chǔ)教育正在以跨躍式的步伐追趕世界教育的發(fā)展水平，順應(yīng)世界教育發(fā)展的主流，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式都將在短期內(nèi)發(fā)生根本性的變革。應(yīng)當(dāng)承認，普通高中音樂課程改革及音樂學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是本次課改的重點和難點。同時也不可否認，面對不斷深化的高中音樂課程改革，出現(xiàn)了諸如在高中音樂教學(xué)中如何體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，尤其是如何在高中有效開展音樂研究性學(xué)習(xí)等亟待探討和解決的問題。這些問題已成為參與高中課改的每位教育工作者必須面對和思考的問題。而選擇并確定研究性學(xué)習(xí)課題，是整個課題研究實施過程中的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。那么，作為高中音樂教師究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生選題？選題時需要考慮什么問題呢？我認為可以遵循如下四個原則：

一、提倡課題的探究性

研究性學(xué)習(xí)的課題應(yīng)提倡探究性。一個人即使掌握了一定的知識，但缺乏積極的態(tài)度和精神，他的知識仍然不會發(fā)揮作用，反之，即使他的能力不足、知識面不寬，如果有了旺盛的探究熱情，那么，他的能力很快就會提高，知識很快就會拓寬和深化。這樣，探究的心理態(tài)度，在發(fā)展探究能力、探索未知世界方面是最基本的，這種探究態(tài)度，只能在自主地抓取自然事物及現(xiàn)象的探究活動中逐步培養(yǎng)起來。由于探究是人類認識世界的一種最基本方式，而廣大高中生正處于充滿好奇心和探究欲的身心發(fā)展時期，研究性學(xué)習(xí)也正適合他們的個性發(fā)展，通過類似科學(xué)研究的過程，對未知的結(jié)論層層探索。因此，研究性學(xué)習(xí)活動應(yīng)重在培養(yǎng)高中生探究未知世界的積極態(tài)度。

比如，在教學(xué)完花城版《音樂鑒賞》（必修）教材——第四單元第二節(jié)的《大眾音樂》一節(jié)后，有的學(xué)生就將研究課題定為《流行音樂發(fā)展漫談》。但是考慮到這個題目范圍過大，而且缺乏探究性，因此我建議學(xué)生從一個點或一個角度出發(fā)進行定題，最后經(jīng)過小組成員的討論確定了《如何用比較法欣賞流行音樂》、《中學(xué)生喜歡的流行音樂》、《校園流行歌曲現(xiàn)狀研究》等課題。通過實踐證明，以探究性為原則進行的一系列研究性學(xué)習(xí)活動，不僅兼顧了學(xué)生的業(yè)余愛好，而且還有效提高了學(xué)生的音樂鑒賞能力，使高中音樂鑒賞得到了有益的外延。

二、體現(xiàn)課題的創(chuàng)新性

研究性學(xué)習(xí)就好比是一項嚴謹求實的科學(xué)研究活動。科學(xué)研究是對未知領(lǐng)域的探索活動，意在發(fā)明、創(chuàng)新、前進。創(chuàng)新是課題研究的生命，科學(xué)研究的選題應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新性。這種創(chuàng)新性不僅可以表現(xiàn)為理論、觀點、概念的創(chuàng)新，而且還可以表現(xiàn)為方法上的創(chuàng)新以及應(yīng)用領(lǐng)域的創(chuàng)新。對于高中生來說，剛開始參與科學(xué)研究，不能要求過高，但必須做到能獨立思考問題，有自己的見解。即要求選題應(yīng)是無人提出的或是別人未能完全解決的問題，這樣能減少不必要的重復(fù)勞動。而且，就高中生而言，研究性學(xué)習(xí)的目的主要在于學(xué)習(xí)而不在于研究，通過研究鍛煉學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力。基于此，教師要讓學(xué)生充分認識到：提出一個別人還沒有研究過的課題，就是創(chuàng)新；用與別人不同的研究方法去研究一個已經(jīng)研究過的課題，這也是創(chuàng)新；將一種理論、一個觀點首次應(yīng)用到實際中去，這還是創(chuàng)新；將已經(jīng)在某一領(lǐng)域得到應(yīng)用的理論、觀點、方法和手段，應(yīng)用到新的領(lǐng)域中去，這同樣是創(chuàng)新。

比如，我在指導(dǎo)高一學(xué)生進行音樂研究性學(xué)習(xí)選題的準(zhǔn)備階段，從課題的創(chuàng)新性考慮，擬定了《校歌歌詞我來創(chuàng)》這樣一個課題。因為最近幾年，每間學(xué)校都在爭創(chuàng)屬于自己的校歌，甚至學(xué)校里的每一個人都參與到校歌創(chuàng)作中，而且有許多同學(xué)也開始爭創(chuàng)自己學(xué)校的校歌。創(chuàng)作校歌歌詞是一種創(chuàng)新，同時想通過這次課題研究，讓廣大高中生更加深入地了解校歌歌詞創(chuàng)作的方法，嘗試校歌歌詞的創(chuàng)作，并挖掘出校歌創(chuàng)作的意義、內(nèi)涵及特點，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。更重要的是，在創(chuàng)作過程中獲得、鍛煉、鞏固有關(guān)音樂知識的同時發(fā)展中學(xué)生的想象力、創(chuàng)作力，增加中學(xué)生創(chuàng)作的欲望和勇氣，揭開歌詞創(chuàng)作神秘的面紗。同時，我還希望廣大中學(xué)生通過對校歌歌詞作品的收集、整理及創(chuàng)作形成一個“學(xué)習(xí)—創(chuàng)作—再學(xué)習(xí)—再創(chuàng)作”的良性循環(huán)。通過實踐證明以此為課題進行的一系列研究性學(xué)習(xí)活動收效很大。

三、注重課題的可行性

可行性就是指對過程、設(shè)計、程序或計劃能否在所要求的時間范圍內(nèi)成功完成的確定。研究性學(xué)習(xí)課程中的課題研究過程往往是學(xué)生與社會中的人與事物相互作用的過程，這意味著學(xué)生的研究活動要受諸多因素的制約。同時，課題研究又是一項嚴謹求實的活動，這就要求師生在確定研究課題前必須對相關(guān)因素進行分析，而這些相關(guān)制約因素大致可分為：外部客觀因素和研究者自身內(nèi)部因素兩個方面。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生先看自己的知識水平、生活經(jīng)驗、興趣和能力方面是否與選題的大小、難易程度相適應(yīng)；然后再從時間、地點、人力、信息資料、資金，以及必要的工具、設(shè)備等方面去考慮。具體而言，可以考慮以下一些問題：研究這個課題需要什么環(huán)境、材料？是否易于獲得？所需費用是多少？能否解決？所需時間是多少？能否保證？本身的能力、水平、志趣如何？是否有信心完成？只有認真進行諸如此類問題的考慮后再確定研究課題，才可能在長久保持學(xué)習(xí)動力、享受學(xué)習(xí)樂趣的同時，避免主客觀條件不具備而造成的徒勞和盲目。

比如，我在指導(dǎo)羅村高中高一的學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)選題的準(zhǔn)備階段，從課題的可行性考慮，擬定了《樂安花燈的藝術(shù)魅力》這樣一個課題。羅村樂安花燈具有300多年的悠久歷史，是佛山本地一項非常有特色的民俗文化。每年正月初九的羅村樂安花燈會是南海區(qū)羅村街道傳承了300多年的特有民間習(xí)俗，在珠三角甚為出名，廣州、深圳、珠海、中山甚至港澳地區(qū)，每年都有超過十萬游客前來逛花燈。樂安花燈包含著“孝”的內(nèi)涵，有著美好的“生仔石”傳說，是佛山非常珍貴的民俗文化財富之一，傳承并發(fā)揚光大很有意義。而且，課題組的大部分同學(xué)都居住在羅村地區(qū)的地域優(yōu)勢。因此，同學(xué)們很快就制定了可行性很強的活動計劃：第一階段——寒假第一、二周，撰寫開題報告，在互聯(lián)網(wǎng)上查詢資料，到圖書館查閱有關(guān)書籍。第二階段——寒假第三、四周，訪問他人、收集資料、整理資料、拍攝照片、撰寫心得體會。第三階段——下學(xué)期一至六周，撰寫小論文、撰寫研究報告。由于這個課題是在主客觀條件都具備的情況下確定的選題，因此，一系列有關(guān)該課題的探究活動進展順利，課題組成員最終的收效也很大。

四、突出課題的實踐性

藝術(shù)是一種實踐性很強的活動，音樂藝術(shù)更是如此。音樂就其本質(zhì)而言，是需要人們心靈與肌體兩方面都投入其中的藝術(shù)活動。無論是參與音樂創(chuàng)作、音樂表演、音樂鑒賞還是參與音樂方面的課題研究，都需要人們展現(xiàn)出生命的活力。換句話說，就是要對音樂音響所表現(xiàn)出的整體情緒、情感的體驗。而音樂研究性學(xué)習(xí)的課題選擇要突出對音樂的親身體驗，換句話說，就是要以音樂素材為中心組織課題研究，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、探究，在實踐中體驗到研究的成功和快樂。也就是說，學(xué)生在整個活動過程中不僅要用自己的大腦思考，而且要用自己的眼睛看、用自己的耳朵聽、用自己的嘴說話、用自己的手操作，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。

比如，在教學(xué)完花城版《音樂鑒賞》（必修）教材——第一單元第三節(jié)的《生活之音》和第一單元第四節(jié)的《自然之韻》后，當(dāng)我巧妙地拋出幾個繞有趣味的課題，激起了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，激活沉睡的腦細胞，使創(chuàng)造性思維躍出課本、躍出課堂、躍入生活、躍入社會。學(xué)生在進行《“生活之音”面面觀》、《天籟之音》等相關(guān)課題的學(xué)習(xí)與探究中，通過學(xué)生的“自組織”過程，每個人不僅在自己特有的層面上理解了“音樂來源于生活”，還在探究的實踐過程中鍛煉了學(xué)習(xí)能力、掌握了學(xué)習(xí)方法、增強了創(chuàng)新意識。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題一定要突出實踐性。

研究性學(xué)習(xí)納入必修課，是我國普通高中課程改革的重大突破。身為高中音樂課改的一線教師，我親歷并嘗試了高中開展音樂研究性學(xué)習(xí)的實踐和探索，深感新的教學(xué)理念對教師、對學(xué)生、對整個學(xué)校所帶來的變化。實踐證明，選題恰當(dāng)，將會使研究工作事半功倍；選題不當(dāng)，可能使研究工作步步被動，甚至一事無成。因此，我們有理由相信：在高中開展音樂研究性學(xué)習(xí)的實踐會更具有改革開放前沿的時代特征和地方特點，只要在看到成績的同時能勇于發(fā)現(xiàn)問題，并及時解決問題，高中研究性學(xué)習(xí)課程就能以全新的姿態(tài)和堅定的步伐邁向新的臺階！

作者簡介：陳世英，女，碩士畢業(yè)于華南師范大學(xué)，主要研究方向：音樂教育。從教以來，注重以研促教，已有多篇論文及多首創(chuàng)作歌曲在全國公開發(fā)表。勝任高中各年級音樂教學(xué)，憑良好的綜合素質(zhì)、過硬的專業(yè)水平深受學(xué)生愛戴。