以會計技能大賽,推動會計課程改革的思考與實踐

吳湘

【摘要】從會計技能大賽的要求為起點，將技能大賽與專業教學改革相結合，分析了技能大賽與會計崗位基本技能、會計崗位專業技能、會計從業資格證書之間的關系，力圖將高職會計專業辦成適應市場需要的特色專業。

【關鍵詞】會計技能大賽 會計崗位技能 會計課程改革、會計考核改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）04-0128-01

“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”。這是職業教育適應經濟社會發展新形勢的需要，是我國職業教育工作的一次重大制度設計與創新。所以，會計專業的建設也要與時俱進，江蘇省會計技能大賽已經舉辦了多屆，從最初的會計實務手工賬、發展到目前會計手工賬務處理（會計手工賬務處理60%、點鈔20%、傳票翻打20%）、會計電算化（會計電算化60%、點鈔20%、傳票翻打20%）和珠算（珠算60%、點鈔20%、手工賬務處理20%）三個綜合項目。校級競賽在上半年完成、市級競賽在12月、省級競賽在3月已經實現了規范化和制度化。因此各個職業學校都在積極推進會計專業的教學改革。如何積極利用會計技能大賽，來進一步促進課改，培養厚基礎、寬口徑、高素質、能夠適應經濟發展的高素質技能型人才，成為了高職會計教學的目標。

一、現階段會計教學中存在的主要問題

1.教材偏重理論。會計是一門理論性、實踐性、技術性和操作性都比較強的基礎課程，因此，加強實踐性教學，培養學生的動手操作能力是很重要的。如憑證、賬簿、報表等這些會計信息的載體應盡可能給它們更多的感性認識，而不僅僅是停留在概念與格式上。

2.教學方法陳舊。老師講課過于偏重理論知識的講解，或者照本宣科，不注意活躍教學氣氛，教學中也沒有適當的以舉例子、致使教學內容艱深晦澀，沉悶無趣。畢業生往往動手能力比較差。持有會計從業資格上崗證，支票不會填寫，日記賬不會登記，納稅不會申報，這可能不只是個例，反映了職業教學理論與實踐嚴重脫節。

3.會計從業資格側重于理論考核。現在全國大多數省份都在推行會計從業資格無紙化考核，以選擇判斷來作為考核主要方式，導致了教師教學側重理論知識的教授，大量的準則和規章制度作為學生職業生涯必須牢記的知識，要求學生去死記硬背，對于實務操作的原理卻講得很少，這樣直接導致了課改難以真正推進。

4.實踐性教學難以真正實現。會計課程以往都是按照會計要素的內容進行授課，理論邏輯性強，但是理論與實踐沒有有機融合。大多數學校是進行配套實訓課程來解決學生實踐性教學，因為沒有會計角色的引導，沒有對會計崗位和具體會計工作過程進行分析，僅僅就實訓而實訓，從而導致實踐性教學環節難以真正實現。

二、高職會計課程改革的方法

針對目前的情況，筆者對會計課程改革構想是:打好會計基礎,按會計崗位教學,實行綜合訓練,考取專業證書。而按會計崗位教學是會計課程教學改革的重點。

（一）打好會計基礎, 就是加強學生珠算、點鈔、傳票翻打、會計實務手工賬、會計電算化軟件操作等幾項基本操作技能的培養，其主要目的是學會這些技能。這幾項技能比較簡單，但需要時間練。會計實務手工賬雖然在實際應用當中基本上不采用了。但是真正要學好會計電算化軟件操作，必須學好會計實務手工賬，這兩門課程在學習的時候可并行起來學習，在完成一套手工賬的同時，采用會計電算化軟件再將同樣的業務處理一次，生成相同的會計報表。讓學生在操作中去體會會計實務手工賬和會計電算化軟件操作的區別和聯系，從而加強他們動手能力的培養，真正做到“學中做、做中學”，實現會計手工賬與會計電算化課程的“雙循環、雙融合”，也達到“工學結合”的目的。

（二）按會計崗位教學,是指在學習完會計基礎課程后,會計課程將按企業提供的主要會計崗位進行教學。具體而言,要按照以下崗位進行教學,依次為出納崗位、材料會計(倉管)崗位、工資會計崗位、費用成本會計崗位、收入利潤會計位等。在按會計崗位教學時也要始終堅持“理論夠用,突出實踐”的原則,

（三）實行綜合訓練,是指在完成按會計崗位教學的基礎上,進行綜合模擬實習,以進一步促進學生的崗位職業能力的形成。綜合訓練模塊分為兩部分:(1)校內綜合模擬實習。其主要手段包括:建立仿真的會計憑證資料庫;營造仿真會計工作環境;使用以企業真實業務為原始依據的仿真業務資料;設置“銀行”、“稅務”、“客體企事業單位”三個客體機構,幫助學生熟悉業務交往的主要環節。并要求學生能分別用手工和電腦軟件完成賬務處理。(2)畢業實習。即學生進入企事業單位進行畢業實習,在第九學期進行。

（四）考取專業證書,就是組織學生考取會計專業方面的各種技能證書。因為技能證書是學生就業的“通行證”,學生要從事會計工作就必須取得會計從業資格證書等。因此,在第八學期應全力以赴地組織學生考取會計專業相關證書。

三、高職會計教學方法的改革

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。培養高素質技能人才的核心問題首先要培養學生的學習興趣。學生通過參加技能競賽，能培養自己的學習興趣，調動學習自覺性和主動性，變要我學為我要學。

其次加大學生珠算、點鈔、傳票翻打、會計實務手工賬、會計電算化軟件操作的訓練力度，其目的是讓學生熟練掌握這些技能。利用會計技能大賽為契機，形成趕、幫、超的形勢，形成學生良好的學習習慣。至于會計實務手工賬，做到只要有分錄就找原始始憑證，然后填記賬憑證，做到基本技能和理論課的融合，既能提高填記賬憑證熟練程度，又能提高填制記賬憑證速度，適應會計技能大賽的考核要求。再者走入企業和兄弟學校，一方面加強學生與企業的專業交流與合作，達到“工學結合”，另一方面，加強教師的掛職鍛煉和學習交流，還可以把行業專家請進來，讓學生看到這些技能在行業中的應用，一舉兩得，既加強了學生的專業學習，又加強了專業的師資建設力度，讓教學改革落到實處。

四、高職會計考試方式的改革

針對我們教育教學目標的重新定位，以及目前職業學校的學生的學習狀況，我們對學生的考核方式也應該有相應的調整。過去我們可能過分的追求學生掌握好基本的會計知識，以考會計從業資格證書，在教學過程中過分注重的是學生的理論知識，在考試的時候也比較側重于這部分的考核。其實他們在短暫的職業學校學習中更多需要的是實際的動手能力，因此在考核中我們要更側重于動手能力的考核。就拿我們學校現行的考試制度來說，我們將試卷的分數比例進行了調整，我們在一張試卷中有超過60%的的部分是進行技能考核，主要是讓學生掌握實際工作中票據和憑證的相關處理。當然以上只是通過一張考試試卷的分值的重新分配來改變我們在教學中的側重點，但我想對于我們目前暫時沒有進行大的顛覆性的考試改革的時期，在同樣的考核方式下調整考試側重點，也是一種可行的改革和改變。

參考文獻：

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[3]朱重生，胡建國﹒ 基于“課證融通，理實一體”的高職會計電算化人才培養模式的改革和創新[J]． 湖北經濟學院學報（人文社會科學版）．2011,(5)：143-145