活動游戲化,童年顯精彩

倪蕙

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）04-0124-01

《幼兒園教育指導綱要（試行）》在總則中明確規(guī)定：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，要以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中”。因此，在《綱要》精神的指導下，應(yīng)努力實現(xiàn)幼兒園活動游戲化，促使幼兒幸福健康地成長。在實際教學工作中，我們應(yīng)做到以下幾點：

一、關(guān)注幼兒主體地位，生成活動內(nèi)容

我們的教育對象是心理機能尚未完善的幼兒，不能過早地承受正規(guī)教育所帶來的強制性壓力，因此我們必須在教育的過程中謀求游戲般的樂趣，在輕松愉快的活動中發(fā)展個性。

1.生成和再造活動內(nèi)容

教師應(yīng)根據(jù)幼兒的認識特點、興趣及教育目標，通過共同探討來進行活動。如在日常生活中，通過教師留心觀察孩子的動向，找到他們關(guān)注的焦點，從而產(chǎn)生出一些主題活動，同時根據(jù)活動的展開情況，適當生成與此相關(guān)的一系列活動，如遠足、跨班、參觀等等。使內(nèi)容來源于幼兒符合幼兒的需要。并用生動自然的情境，循序漸進的方式，完成教學，深化教學。

2.幼兒和家長共同參與

在活動過程中，要注重發(fā)揮幼兒的主體作用，如：讓幼兒出主意、想辦法，搜集材料和布置環(huán)境等。增強他們的主人翁意識，也使區(qū)角更具吸引力；發(fā)動家長、幼兒齊動手，收集廢舊物品及半成品材料，制作一些活動中需要的、豐富的、有吸引力的材料。從而真正做到活動與幼兒，活動與生活的緊密聯(lián)系，促使他們產(chǎn)生積極參與的愿望。

二、充實活動環(huán)境材料，強調(diào)互動效應(yīng)

活動離不開環(huán)境，游戲更需要環(huán)境。環(huán)境材料是活動游戲化的必要條件，幼兒與環(huán)境材料的積極互動能促進其創(chuàng)造能力、思維能力、語言表達能力、合作能力等得到全面的鍛煉和提高。

1.活動材料要足夠

材料是活動的物質(zhì)支柱，是幼兒活動的工具，幼兒是通過使用玩具材料在活動中學習的。不同的玩具、材料有不同的功能和特點。因此，活動中為幼兒提供足夠的材料，有利于幼兒通過探索接受豐富的感官刺激，進行替代和想象，在與材料的互動中促進發(fā)散性思維的發(fā)展。如在區(qū)域活動中，應(yīng)多提供一些半成品的材料,讓他們在與材料的互動中，體驗游戲的樂趣，得到發(fā)展。

2.活動材料要多變

材料不同，幼兒的操作方法就不同，他們在活動過程中所獲得的知識經(jīng)驗也會不同。因此，活動材料富有變化，能促使創(chuàng)設(shè)的活動環(huán)境具有可變性、新穎性，從而不斷地吸引幼兒，引起他們的活動興趣。作為教師，我們應(yīng)充分考慮材料的層次性和教育性，使不同水平的幼兒都能有所發(fā)展，還要注意靈活性和多功能性，使之能根據(jù)教學和游戲的需要適當?shù)淖儎樱畲蟪潭鹊匕l(fā)揮其作用。

3.空間時間要充足

教師應(yīng)根據(jù)幼兒的經(jīng)驗、興趣需要、發(fā)展目標創(chuàng)設(shè)合適的活動空間，提供適當?shù)幕顒訒r間，讓他們通過與環(huán)境的充分作用達到身心和諧發(fā)展的目的。如區(qū)域活動，教師應(yīng)給幼兒足夠的活動時間，在空間上也要注意布置合理，做到動靜交替，疏密有序，真正使他們玩得盡興、學得盡興。

三、滲透教師主導作用，巧用教學策略

在幼兒活動中，教師是參與者，引導者，合作者。適時、適當?shù)闹笇苁够顒硬粩嗌钊牒桶l(fā)展，使幼兒的能力不斷得到提高。

1.注重活動過程，隱藏教育目的性

“把教育目標滲透在游戲中，讓兒童在游戲中學習”，做到“心中有目標”，將目標從有形轉(zhuǎn)化為無形，是我們當代教師必須思考清楚并亟待解決的問題。尊重孩子的學習意愿，給孩子們活動的自主權(quán)，注重其過程，是實現(xiàn)活動游戲化的重要保證。

(1)注重能力培養(yǎng)

我們應(yīng)著眼于讓孩子獲得終生可持續(xù)發(fā)展的能力。要讓他們自主地觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題。從“學會”過渡到“會學”。我們不一定要拘泥在一個集體活動里完成我們的教學，教師可以通過創(chuàng)設(shè)區(qū)角環(huán)境，讓每個孩子都去看看，玩玩。通過接觸，比較，發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵他們用自己的方式去解決問題，從而獲得新的體驗。以使整個學習的過程變得輕松、自然，有游戲的樂趣但又不乏教育的目的。

(2)合理評價活動

在活動過程中，教師不可能完美地設(shè)計活動的全過程，很大程度上是以一定的身份同幼兒一起玩，在玩中指導。同時教師的評價又具有一定的導向性。因此，在評價幼兒活動時，一定要注重方法和實效，以促進活動不斷向積極方向發(fā)展，提高其質(zhì)量。

2.巧用多種策略，增強活動趣味性

(1)以完整的游戲組織活動

這里的游戲更多的是指傳統(tǒng)游戲分類中的教學游戲，即專為教學而設(shè)計的音樂、體育、語言、科學等游戲。它在設(shè)計上有兩種策略：一種是整個教學活動就是一個完整的游戲，并且在規(guī)定的教學時段里可反復(fù)進行，如體育游戲“熊追石頭”、音樂游戲“開火車”、科學游戲“吹泡泡”；另一種是游戲只在整個教學環(huán)節(jié)中的某個特定時間段出現(xiàn)，成為教學活動的一個環(huán)節(jié)，如在導入環(huán)節(jié)，用以活躍氣氛。在結(jié)束環(huán)節(jié)，用以鞏固某些知識或技能等。

(2)以游戲的語言組織活動

這種設(shè)計主要通過富有游戲性的語言來組織活動，如：“今天，老師為小朋友們請來了一個客人，你們看是誰呀？（××寶寶）。××寶寶很想和小朋友們一起做游戲，你們愿意嗎？”等等。這種語言一般用于整個活動或活動某一環(huán)節(jié)的導入部分，它有助于集中幼兒注意力，為活動的進一步開展打下較好的基礎(chǔ)。

(3)以假想的方式組織活動

組織活動時，根據(jù)活動的需要可以有不同的假想：一種是對角色的假想，另一種是對情節(jié)的假想，并以此來串聯(lián)活動的各個環(huán)節(jié)。活動中我們較為常見的是：教師往往假想一些情節(jié)，吸引幼兒參加活動。最終使他們在游戲中、快樂中獲得知識，習得經(jīng)驗，真正做到玩中學、學中樂。

(4)以操作的方式組織活動

幼兒利用各種材料自己動手做小實驗或手工制品等，然后再利用這些作品進行游戲，這是幼兒園使活動游戲化的又一策略。這類設(shè)計主要是利用游戲的因素，結(jié)合幼兒的操作完成的。結(jié)構(gòu)上相對比較松散，可以用于集體教學活動，也可用于相關(guān)活動區(qū)，讓幼兒在入園后、離園前、專門的游戲或自由活動時自主地選擇進行。

(5)以比賽的形式組織活動

以比賽的形式組織一些教育活動，是促使活動游戲化的一種有效手段。在幼兒園活動的組織過程中，我們常常用比賽的形式開展一些體育活動、生活活動。如以練習某些動作為目的的運動比賽，培養(yǎng)生活能力的穿衣比賽和疊被比賽等。通過在個人與個人之間、小組與小組之間、甚至班級與班級之間展開，使一些原本枯燥而單調(diào)的活動具有了游戲性，達到激起幼兒活動積極性的目的。