培養學生創新能力 提高數學課堂效率

鄭立偉

學生創新思維能力的培養，需要從娃娃抓起。教育心理學中，創新教育是這樣界定的：創新教育包括三個方面——創新人格、創新思維、創新技能。創新教育是素質教育的重要方面。那么，創新教育如何納入小學課堂，小學課堂又該如何激發學生的創新思維能力呢？下面，筆者結合多年的教育教學實踐，就提高小學數學課堂效率培養學生創新能力的問題談談自己的幾點體會。

一、從興趣入手，激發創新熱情

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”諾貝爾獎獲得者楊振寧也說：“成功的秘訣在于興趣。”的確，興趣是學習之源，教師在進行課堂教學時，要把課堂中的學習主動權交給學生，讓學生在興趣中學習，變被動為主動，變“要我學”為“我要學”。要做到這一點，需要教師多多了解學生，讓學生在自覺中學習知識，這是每一個教師要考慮的。只有循序漸進，我們的學生的興趣之花才能盡情綻放，創新之火才能被點燃。

二、從質疑開始，引導創新學習

明代學者陳獻章說過：“前輩學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”學貴于疑。學問本身就是在一個又一個未知中得以突破、延展。學習過程就是一個不斷解決疑問的過程。在課堂上，教師要善于給學生設疑，給學生以足夠的思考時間。學生思考問題、解決疑問的過程，就是一個求知的過程、學習的過程，創新能力常常就是在這種思考中誕生。再者，學生在答疑中，教師要適時給予評價，以褒揚為主，這樣才能更好地激發學生的學習積極性，培養學生的創新思維能力。

三、加強實踐性環節，培養創新思維

學生在課堂學習中，教師要注重積極引導實踐性環節，能讓課堂效果大大加強。實踐性環節，就是鼓勵學生動手操作一些適合學生自身特點的問題。如算數時，除了自己用手指著外，可以用學生甲、學生乙、學生丙等進行數字運算，也可以用屋內熒光燈管做參照物來思考。只要教師積極引導，學生就能爆發課堂學習熱情，從而培養學生的創新思維能力。

四、評價體系多樣化，開發學生創新潛力

現實生活是豐富多彩的，對一個事情的認知也應該是智者見智，仁者見仁。所以，在數學課堂上，對于很多數學題應該引導學生和現實生活結合，不能局限于“1+1=2”的思維中。“1+1”也可以大于2或小于2，或等于0，只要學生能言之成理，教師都應該給予充分肯定。說不定一次肯定，未來就多一位高斯，或多一位愛因斯坦、愛迪生……對于同一問題，教師要啟發學生多重求解，盡可能知道多種解決問題的方法。只有這樣不斷訓練，多次嘗試和引導，才能讓學生看待事物或解決問題時能夠從多個方面尋找到突破口。

教誨如春風，春風中充滿無數變數，這里的變數就是創新。我們相信，只要我們堅持用新課改新理念武裝自己的頭腦，不斷創新，高效率的課堂就一定能夠落到實處。

（唐河縣城郊鄉王莊學校）