數學教學活動是一種藝術數學思想

馬天宏

在數學教學中，教師要盡量將數學知識的知識性、趣味性融為一體，把一些具體的數學思維過程中所獲得的一些觀點，在后繼認識活動中反復地證實其正確性及帶有一般意義和相對穩定的特性，以便激發學生對數學學習的樂趣，增強學生學習數學的本領。

一、情感教育是激發學生學習興趣的有效途徑

教師應注重構建和諧融洽的師生關系。教師對學生冷淡、藐視，學生就會產生失望心情，并向逆向轉化；教師對學生珍愛、關心體貼，學生就會產生情感反應，向好的方向轉化。教師和學生的信念應是：“在課堂上我們是師生，在生活中我們是朋友”。只有建立良好的師生關系，學生才會很自覺、很高興地去做老師要求他們做的事。只要師生之間親密無間，教師就容易掌握每個學生的內心世界，進行因人施教。

二、數學思想是教學設計的關鍵

要在教學設計上敢于創新，這不僅是對歷史上數學發展的濃縮，也是數學思維活動的過程，滲透數學思想“一題多解”的教學方法。例：某小學女生人數之比是21∶16，后來轉來幾名女生，這時男、女人數之比為6∶5，全?，F在有770名學生，那么轉來多少名女生？

方法一：按比例分配來解，把一個數量按照一定的比例分成幾部分，確定各部分占總量的幾分之幾？

男：770×=420人。

由于男生是不變的量，即后來全校學生有420÷=740，故轉來770-740=30名女生。

也可以這樣分析：男生420人對應是21份，每份是420÷21=20人，后來男21份，女16份，原來總人數（21+16）×20=740人。

方法二：圖形結合來解：

二者既有聯系，又有區別。

總之，我們在例題中要確定最佳解題方法，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料，尋找答案，提高自身水平。

（拉薩市師范附?。?/p>