引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)之策略

周龍鳳

筆者覺得，積極、樂觀、向上的主動學(xué)習(xí)是小學(xué)語文課堂最美的風(fēng)景。那么怎樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動呢？

一、激發(fā)主動學(xué)習(xí)的欲望

蘇霍姆林斯基說：“成功帶來的愉快是強(qiáng)大的精神力量，兒童想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就是依靠這股力量。”成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，蕩滌著學(xué)生稚小的心靈，教師讓學(xué)生每一節(jié)課都經(jīng)歷體驗(yàn)，無疑能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生知識的習(xí)得以及能力的提升，有一個循序漸進(jìn)的過程，教師在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計上應(yīng)充分關(guān)注這個問題。語文課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生收獲多少作為學(xué)習(xí)成功的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。筆者在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《白公鵝》時，在學(xué)生讀到“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進(jìn)了肚里，有時還拖走掛著魚餌的釣繩”這句話時，有一位學(xué)生把“它徑直把”讀成“它徑”“直把”，把“釣繩”讀成“鉤繩”……這時，我再找了一位學(xué)生來讀這句，她糾正了前一位同學(xué)的錯誤。她讀對了，顯然很開心，可先前的那位男同學(xué)此刻的心里肯定不好受，于是我就再次請那位男同學(xué)來讀，他模仿著剛剛這位同學(xué)的讀法，讀對了。教師對學(xué)生及時的鼓勵和反饋能讓每一個學(xué)生都收獲著成功，而學(xué)生則會為自己的成功而欣喜著、努力著、進(jìn)步著。可見，教師的課堂即時評價和及時的引導(dǎo)具有目標(biāo)指向性，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望一旦被激起，我們收獲的語文課堂將是智慧的課堂。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

課的伊始，教師要調(diào)動起學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生滿懷學(xué)習(xí)的熱情。鈴聲一響，我時而讓學(xué)生和我一起喊口號，“我愛學(xué)習(xí)”“我愛語文”“我是大師”，慷慨激昂；時而和學(xué)生對話，“今天你想怎么讀？”“今天你有什么愿望？”，啟發(fā)心智；時而和學(xué)生游戲，富有節(jié)奏韻律的掌聲，和諧溫暖。學(xué)生沉浸在這樣美好的情境中，他們參與學(xué)習(xí)的主動性就會很高。因此，當(dāng)學(xué)生回答精彩之處，我通常會讓學(xué)生用整齊的掌聲以示褒獎；當(dāng)學(xué)生疲憊，注意力分散之時，我也會讓他們一起吶喊“我愛學(xué)習(xí)”“我是大師”以示警醒。記得有位名人說過：“只有關(guān)注孩子所關(guān)注的世界，才有可能真正地走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，否則，一切教育都是空話。”關(guān)注孩子需要教師換位思考，需要教師的理解，只有直徹心扉的教育才是真正的教育，學(xué)生才會因?yàn)榻處煹纳平馊艘狻捄甏罅慷拇娓屑ぃ儽粍訛橹鲃印?/p>

三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

在語文課堂教學(xué)中，教師不僅要有提問的技巧，引導(dǎo)他們主動地思考，也要鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑。課文《搭石》講述的是家鄉(xiāng)的人們?yōu)榱朔奖悖钍^溪流的美好情感。筆者講到什么是搭石后，并不急著引導(dǎo)學(xué)生往下讀課文。“你有什么問題嗎？”短暫的沉寂之后，有的學(xué)生就質(zhì)疑了：“石頭怎么會是‘平整方正的？”馬上就有同學(xué)說：“這樣走不打滑，安全！”對于“二尺左右的間隔是多少？”這個問題，同學(xué)們引起了爭議，但最后達(dá)成了共識：就是剛剛好的距離。“為什么橫著擺？”“更快！”“更節(jié)約時間。”……還有的同學(xué)提出：造一座橋不是更方便嗎？于是爭辯的場面出現(xiàn)了……

課堂里對于學(xué)生的質(zhì)疑，筆者不會橫加干涉，只要他們能積極思考，都會給他們言論自由的機(jī)會。因?yàn)槲颐靼祝@是學(xué)生主體精神的價值體現(xiàn)，教師要做的只是引導(dǎo)他們有序地闡述自己的觀點(diǎn)，在爭鋒相對、唇槍舌劍之后，再回歸課文，引導(dǎo)學(xué)生加深對文本的感悟。

四、關(guān)注個體差異，注重學(xué)生的感受

教育，要從差異的細(xì)微處得法。我們教育的對象決定著我們采取的教育方法要落實(shí)到每一個人中去的。因此，教師在課堂之中要多關(guān)注那些進(jìn)步緩慢的學(xué)生，給他們強(qiáng)有力的幫助。首先要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂中有意識地訓(xùn)練他們的傾聽能力。學(xué)生只有聽進(jìn)去之后，才能有思考，才能有所悟。課堂中語言的學(xué)習(xí)就得善于傾聽，把聽到的經(jīng)過大腦的分析和研究進(jìn)而轉(zhuǎn)化為說、讀、寫，這是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程。如果我們能不斷訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，這些生命個體就會因?yàn)槟愕年P(guān)注而充滿活力。其次是要適當(dāng)降低學(xué)習(xí)的難度，讓每一位學(xué)生都能品嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。對于進(jìn)步緩慢的學(xué)生，他們很難跟上學(xué)業(yè)成績優(yōu)良的同學(xué)，他們心里會有退縮感，會放棄自己。教師在對待他們的學(xué)習(xí)問題上，一定要慎重。教師可以把一個學(xué)習(xí)難題細(xì)化，使他們逐漸理解、領(lǐng)悟。課堂教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)問題要及時處理，解決問題要對癥下藥。當(dāng)學(xué)生在你的幫助下學(xué)有所獲、學(xué)有所成之時，快樂的體驗(yàn)就會持久而強(qiáng)烈。教師如果能夠做到這樣，一次又一次地使學(xué)生獲得這樣的學(xué)習(xí)感受，他們的學(xué)習(xí)將會有明顯的進(jìn)步。

帕斯卡爾曾經(jīng)說過：“思想形成人的偉大。”筆者認(rèn)為，教師如果能夠不斷地學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，形成自己的思想，站在更高的視角審視教育，那么教育將變得更加美好，教育才能更好地肩負(fù)培養(yǎng)人的社會責(zé)任。正如肖川先生說的：“當(dāng)我們以古典的心情對待學(xué)習(xí)時，春日的鮮花，夏日的小溪，秋日的明月，冬日的殘陽，都將以更美好的風(fēng)姿走進(jìn)我們?nèi)照橥隄M的生活。”

（廣豐縣東關(guān)小學(xué)）