何素芬

作家巴丹在《閱讀改變人生》一書中就曾指出：“閱讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度；閱讀不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點。”可見閱讀對一個人的成長起著重要的作用。每位教師都要做好園丁，讓每個孩子的童年，落英繽紛，溢滿書香。

一、改變方式，喚醒閱讀欲望

成人大多喜歡要求孩子們在讀過一本書之后，學會反思，學會運用。然后，好詞好句要摘抄，讀后感要深刻……以為這樣的讀書才是最規(guī)范最科學的讀書，才是最有意義的讀書。豈不知太多太多的閱讀附加，使原本簡單美好的閱讀在孩子們眼里漸漸成為一種負擔，一種責任，甚至一種累贅。這樣的被動閱讀，又有何快樂可言？曾問過好多學生，包括那些優(yōu)生。大家都表示，如果看過《科學探索》要寫觀后感，看過《波利·安娜》要交流讀后感，那么再精彩的書，都寧可不看！

閱讀，如果有了過于明確的附加條件，就會變得沉重而無奈。我們的閱讀，首先必須改變凡讀都要與寫結合的狀態(tài)。應更多地提倡無拘無束的閱讀。我剛接這個班級就鼓勵大家課余多讀書，讀好書。我們讀的第一本書是《夏洛的網(wǎng)》。一直讀到下課鈴聲響，不留任何作業(yè)，就是像幼兒園一樣，純粹地用心地聽。聽完后學生討論甚至爭論的過程，其實已經(jīng)就是他們思考，消化和延伸故事的過程。沒有任何附加條件、純粹的閱讀馬上得到了幾乎所有學生的認可和歡迎。這種釋放，無疑引水入渠，那般自然。

我及時給他們開書單，這些書不再是傳統(tǒng)意義上的經(jīng)典，是完全適合這個年齡段孩子的書。讓他們自己選擇。喜歡什么就讀什么。愿意怎么讀就怎么讀。完全憑興趣。如不愿意寫，就不寫。只是一味地讀，一味地看，一味地交流。我們每兩周一次交流：最近在看什么書，好看嗎？好看在哪里？把你的感動快樂等與我們一起分享！用推薦的方式，吸引學生，使他們愿意讀，主動要讀。學生成了閱讀的主人，自然興趣盎然。

換一種方式閱讀，其實孩子們一樣有不同的收獲，甚至更自由，更豐富。看似無任何附加的閱讀條件，一樣能夠達到目的。純粹閱讀喚醒了學生的閱讀欲望。

二、開展活動，激發(fā)閱讀情懷

孩子閱讀能力有限，閱讀收獲也較淺。吸引他們的往往是曲折的故事情節(jié)，閱讀的方向和方法不夠正確。這時就需要教師為他們指引閱讀的方向，帶他們尋找書香的來源。

1. 共同參與，營造氛圍

為了營造濃厚的讀書氛圍，我們首先一起動手設計布置了教室的讀書角，讓學生參與書寫“讀書角”三個大字，由學生自己創(chuàng)造自己的讀書名言，張貼在讀書角和學習園地……我們一齊獻計獻策，讓每一堵墻壁都能呼吸到好書的芳香。

為了鼓勵大家多讀書，重要的是讀“好”書，我們建立了讀書小組，由學生根據(jù)個人的興趣和性格特點自由組合。小組內不定期進行讀書心得交流。交流形式自由，可以口頭交流。小組內同學輪流記錄。表現(xiàn)優(yōu)秀的同學可以優(yōu)先閱讀班級新增添的書，或者可以得到老師贈送的好書。

2. 好書漂流，共享收獲

我們開展“好書漂流”活動。先在班級內進行，然后是班級之間，再后來是家庭。讓爸爸媽媽也來讀一讀孩子目前最喜歡看的書。這使學生興奮異常。他們和父母的距離也因一本書而走近了。在漂流的過程中，學生學會了等待，學會了寬容，學會了珍惜每一本書。

3. 開展活動，激發(fā)情懷

我們開展了“為你朗讀”活動，由學生自發(fā)組織，將自己認為好聽的故事讀給大家聽，一起分享他的閱讀快樂。周四晨會課是固定的“好書共享，美文欣賞”之日，把學生近期讀到的好文章，或者是最近寫的優(yōu)秀的讀書感受、讀書筆記與其他的同學分享。這樣，每個孩子都可以欣賞到佳作，增加讀書數(shù)量，而且，還從中學到了不少寫作的技巧和方法。小作者自己的感受有時也會感染大家，有時還會出現(xiàn)一些共鳴或者爭論。這極大地提高了大家的閱讀質量和興趣。

我們還根據(jù)閱讀量和閱讀收獲，每周評選一次“本周閱讀之星”，組織開展“我的作品選集展”，將自己的閱讀體會心得等展示在“我的一角”；不定期舉行狗尾續(xù)貂活動，給童書換一個結尾、補一個意外，或者續(xù)寫。我們還制作讀書手抄報、設計別致新穎的書簽，寫上我們自己創(chuàng)作的讀書名言。這份最純粹的DIY作品，成為讀書漂流和畢業(yè)贈言中最受歡迎的禮物。

三、指導共讀，共享閱讀收獲

吉姆·崔利斯所著的《朗讀手冊》中有一句名言：“我們教孩子去熱愛與渴望，遠比我們教孩子去做重要得多。”兒童作家梅子涵一再強調成年人在兒童閱讀中的重要性，他主張成年人要閱讀兒童文學、熟悉兒童文學。孩子在童年時候的閱讀，很大程度上是需要成年人安排的。成年人應該是兒童讀物的第一讀者。

如今大人關懷孩子，很多情況下是把自己沒有實現(xiàn)的夢想，強加在孩子身上，盡管充滿善意，卻犧牲掉了孩子的童年。他們看不到兒童的語言，看不到真正兒童的生命。兒童作品中的想象成分，在許多成年人看來，是簡單甚至是無知的。而在孩子身上，他們是需要這樣一種想象的精神和空間的。童年的想象力和將來的創(chuàng)造力，也正需要在兒童文學作品閱讀中生根發(fā)芽。

優(yōu)秀的童書，都是成人世界最單純干凈的再現(xiàn)。孩子們成長后要面對的一切，其實，我們的童書作家已經(jīng)用最浪漫的方式給予了我們的孩子，就等著我們引領孩子們去發(fā)現(xiàn)去感悟，去為他們點亮那盞小小的燈。

推薦給學生品讀的《一片葉子落下來》《長大做個好爺爺》和《再見了，艾瑪奶奶》等，讓我們沐浴著愛的關懷的孩子們了解了生命的無常，在一片樹葉的命運中思考生命這個永恒而沉重的話題，進而切實地感受生活，珍惜生命；《夏洛的網(wǎng)》讓學生明白了什么才是真正的友誼，他們都渴望成為那只幸運的威爾伯，同時，又自覺地要求自己變成那只夏洛，在愛的網(wǎng)中尋找自己的威爾伯；《波利·安娜》使我們了解到了什么才是樂觀豁達，也讓我們有了勇氣面對生命中的所有不如意；《逃家小兔》《猜猜我有多愛你》《愛心樹》讓學生從簡單的圖畫中感悟到了親情。《柳林風聲》《永遠講不完的故事》《草房子》《平果樹下的外婆》等，還有那只最可愛的彩烏鴉，那套國際獲獎小說……在微弱的燈光引領下，它們都成為孩子們的最愛。它們用孩子的語言孩子的思考方式，蕩滌著孩子的心靈，在每個夜晚扣響他們的心門。

（昆山市培本小學）