真情回歸

熊勤華

作為一位青年語文教師，在日常的教學(xué)中，我體會(huì)最深刻的是：學(xué)生寫作文時(shí)，寫自己身上發(fā)生經(jīng)歷過的、自己聽聞到的題材，則下筆流暢，文字空靈。在作文教學(xué)實(shí)踐中，不少學(xué)生的作文流于形式，尋章摘句無病呻吟。有的學(xué)生為了在考試中拿高分，急功近利，有意識(shí)地背誦一些所謂的示范作文、滿分作文來應(yīng)付考試。一旦缺失了“真我”，作文也就失去了靈魂，學(xué)生也陷入了迷惘之中。

隨意地翻開學(xué)生的作文，這樣的現(xiàn)象會(huì)少嗎？如寫親情的文章，有的同學(xué)在作文中這樣寫道：

我的奶奶三年前永遠(yuǎn)地離開了我，只要時(shí)光倒退三年，我可以付出一切。我可以忍受鉆心的疼痛，我可以承擔(dān)所有的責(zé)任。如果允許，我愿走過痛苦的荊棘，喝下苦澀的橙汁。

語言自然是流暢的，形式也可取。可實(shí)際上，回到生活中，學(xué)生的奶奶身體康健，精神矍鑠，由于孩子與奶奶長期沒有生活在一起，缺乏情感的交流，孩子與奶奶感情上自然淡薄。但為什么孩子的作文中會(huì)出現(xiàn)以上的文字？孩子的話不能不發(fā)人深思：“我的優(yōu)秀作文選上也是這樣寫的呢，那可是滿分作文！”生活中的“我”在文章中消失了，胡編和應(yīng)付成了應(yīng)試的習(xí)慣。這樣的文章美是美矣，但也只能是缺少靈魂的虛殼。

舉一個(gè)例子：在一次作文訓(xùn)練中，老師布置了一篇命題作文《我的母親》，一學(xué)生寫了《我的奶奶》，老師嚴(yán)肅批評(píng)該生不認(rèn)真審題，并當(dāng)即打了零分，后經(jīng)其他同學(xué)說明才知道孩子的父母早離異了，誰都不要孩子，他只有自小和奶奶相依為命。為什么只能寫母親卻不能寫奶奶，這不是無情地揭開孩子心靈的傷痛嗎？該生為了按要求作文不至于得零分，也只能犧牲自我胡編濫造，作文也就只好玩文字游戲了。但是，我們都知道，文章的真實(shí)扎根于生活的真實(shí)；真實(shí)是作文寫作的靈魂。中學(xué)生尚不具備虛構(gòu)的能力，此時(shí)的虛構(gòu)弊大于利。讓一個(gè)十幾歲的學(xué)生在長期缺失母愛的前提下來虛構(gòu)一個(gè)母親形象，這樣的作文無疑是蒼白的。

人文合一讓真情回歸作文。人和文是永遠(yuǎn)不能割裂的，一旦割裂，人和文都失了真。為什么大作家的文章能給我們留下深刻的印象，那是因?yàn)樽骷易陨淼某绺咂焚|(zhì)和個(gè)人魅力通過文字表達(dá)出來，賦予文字靈魂和永恒的生命。

在學(xué)生的周記練習(xí)中，孩子們找到了自己的天地和情感。在周記中，學(xué)生們袒露思想，情感清純，表達(dá)真我，生命是本真而鮮活的。幾十個(gè)學(xué)生，就會(huì)有幾十個(gè)“真我”，無論是悲傷的“我”、自私的“我”、 幽默的“我”、胸懷坦蕩的“我”、 明知故犯的“我”，還是知錯(cuò)就改的“我”，都會(huì)跳躍在文字中，與我對(duì)話說家常。周記為何與普通習(xí)作相去甚遠(yuǎn)，因?yàn)橹苡浟魈实氖恰拔摇钡男穆暎惆l(fā)的是“我”的真實(shí)情感，“我”在那里可以傾吐失敗的憂傷和成功的喜悅，找到“我”的心理滿足，抒寫我的喜怒哀樂。

我們來看個(gè)例子，有一位平常成績拔尖的女生，期末考試發(fā)揮失常，心情極度沮喪，她在一篇題為《暑假之光》的隨筆中這樣寫道：

最初，7月的太陽太刺眼，天氣太干燥，這無名的煩惱是因?yàn)槲冶緛磉€沉浸在考試當(dāng)中的那自責(zé)。悔恨的心情再燃燒了一把火。我煩惱，心里也是一股燥熱，不知道是天氣的原因，還是心理的反應(yīng)，我有點(diǎn)想摔東西的沖動(dòng)。像是被困在火山的小白兔一樣，迷茫地碰撞在石巖上，把自己燃燒了，也燃燒了別人。我知道爸爸媽媽看見我這樣，心里也不好受，可是我控制不住自己，動(dòng)不動(dòng)就想和他們頂嘴。這使我一開始就認(rèn)為，這個(gè)暑假是個(gè)噩夢，我巴不得逃離。

這樣一段有感而發(fā)的心理描寫極為動(dòng)人，真實(shí)表現(xiàn)了小姑娘考試失利后自責(zé)沮喪又無法自控的情緒。

如何讓孩子在作文中說真話，學(xué)會(huì)真實(shí)地表達(dá)自己的想法和感受？一位語文老師說，寫作文要摒棄為了應(yīng)試而寫。

作文是通過手中的筆將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行表達(dá)而不是用華麗的辭藻去編造。讓學(xué)生去感受、認(rèn)知生活和社會(huì)，將火熱生活中每一個(gè)見聞，寫進(jìn)作文，這樣的作文才真實(shí)。

還有一個(gè)例子，有一位在生活中很善于思考的學(xué)生談對(duì)“快樂”的理解，在作文中這樣寫道：

快樂，有時(shí)會(huì)像聲音的傳播一樣，漸行漸遠(yuǎn)，慢慢消失；有時(shí)又會(huì)像光的傳播一樣，延綿不絕，永不間斷。

望著天邊，我看見了快樂，它像一個(gè)精靈，始終陪伴在我的左右，寸步不離。精靈有無限的能量，讓我覺得活著是一件很值得、很舒服、很有趣的事。當(dāng)你享受成功時(shí)，快樂會(huì)成倍增長，無限放大，讓你在成功的道路上加速度前行；當(dāng)你陷入生活的低谷時(shí)，它會(huì)安慰你的心靈，像一個(gè)心理醫(yī)生為你進(jìn)行一場心理治療，那時(shí)，你會(huì)感到?jīng)]有了壓力，精神振奮，享受著大自然的浮力與神奇。

這是初二上學(xué)期的一篇習(xí)作，學(xué)生用剛剛學(xué)到的物理知識(shí)來解讀“快樂”，既新穎又恰到好處，有自己真實(shí)的理解，充滿智慧色彩。

實(shí)踐證明，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的最為重要的領(lǐng)域，正因?yàn)檫@樣，語文學(xué)科素質(zhì)教育理應(yīng)把作文教學(xué)作為突破口——遵循人文合一的作文規(guī)律，找回學(xué)生作文的靈魂——“我”。真心希望，老師和家長不要急功近利，要注重孩子生活的積累，才能用心寫出真實(shí)有個(gè)性的文章來。

（南昌市桃花學(xué)校）