談如何指導小學生作文選材

張彩俠

摘 要：在作文教學中筆者指導小學生從生活中選材、從教材中選材、從感悟中選材、從聯想中選材，收到了不錯的教學效果。

關鍵詞：小學；作文；選材

指導小學生作文選材是寫作教學的重要組成部分，選材是否恰當、材料內容是否有利于表現作文主題是一篇優秀文章的關鍵所在，小學生的生活閱歷很少，他們熟悉的只要家庭生活和學校生活，對社會還沒有足夠的認知和體會，還沒有形成自己的世界觀和價值觀，他們對作文的選材也只是局限在家庭和學校，較多的是寫爸爸媽媽和老師同學。為改變這種狀況，引導學生寫出獨特新穎、別具一格的作文，教師應摒棄傳統的作文指導方法，用符合小學生心理發展水平的作文指導策略來提高小學生的寫作水平。那么，我們該如何指導學生進行作文選材呢？

一、生活中選材，寫出真情實感

習作素材的來源有兩大類，其中生活經歷積累占據了大部分，傳統“應試教育”的教學理念中，教師只是重視學生書本知識的積累，忽略了學生的實際生活經驗，致使學生寫作常受課本知識的影響，作文無病呻吟，缺乏新意和真實性。因此，教師應注重引導小學生學會從生活中選材，讓學生根據自己的生活經歷和心理感受寫出情真意切的作文，提高學生的寫作水平。例如，在《我的媽媽》寫作時，為讓學生寫出 “媽媽”的形象，寫出自己的真實情感，教師可以先讓學生講一講“我和媽媽”之間發生的事情，這時，學生會積極發言，說出，“我討厭吃雞蛋，但是媽媽要求我每天吃一個雞蛋，為此我很不開心”“我過生日，媽媽給我買了一個大蛋糕，我很開心”“媽媽手很巧，給我梳了很漂亮的辮子”等，以此幫助學生從生活中尋找與作文題目相近的生活情節，特別要求學生寫出一些細節（具體的動作、語言）、寫出自己的獨特心理感受，引導學生寫出內容具體、感情真實的文章。又如：在習作《春天》寫作時，教師可以組織學生到野外春游，把學生對春天的理解從書本所學轉移到切身感知，讓學生通過眼睛看、耳朵聽，心里想，描繪出春風的和煦、春日的暖陽、拂面的柳條和動聽的鳥鳴，寫出生動的春景、寫出心里的喜悅，寫出自己心中的“春天”。通過這種方法，引導學生學會從生活中選材，調動學生寫作的積極性，可以幫助學生把生活與寫作聯系到一起，提高小學生的寫作水平。

二、教材中選材，拓展思維空間

作文教學應注重發散學生思維，培養學生的創新精神。傳統的教學方法中，教師往往會給學生構建出寫作的框架，致使學生形成定向思維，作文大同小異，沒有新穎獨特之處。因此，在日常教學時，教師應注重培養小學生多角度思考問題，指導學生從教材中選材，拓展思維空間，寫出自己對課文內容的感悟。例如，在教學《草船借箭》時，文章對諸葛亮借用草船的計謀大加贊揚，這時，教師可以向學生提出這樣一個問題：“如果那天早上江面上沒有彌漫大霧，諸葛亮的計謀還會成功嗎？”“像草船借箭這樣的事情，還會發生第二次嗎？”等，以此發散學生思維，培養學生創新思維。又如，在教學《狐假虎威》時，很多學生都認為小狐貍狡猾奸詐，這時，教師可以引導學生從“小狐貍只用三言兩語就能騙過老虎，保住了自己一條命，還可以借助老虎達到自己的目的”等方面認識到小狐貍的機靈和聰明，以此培養學生發散性的思維方式。通過這種方法，培養學生的逆向思維，讓學生學會在課文內容中選取寫作素材，提高小學生的寫作水平。

三、感悟中選材，寫出點滴體會

感悟來源于學生的經歷與感受，是學生對觀察的體會和經歷過的事情所產生的感想，能反應小學生心理變化等。學生寫作的過程也是學生把個人感悟躍然紙上的過程，因此，教師應鼓勵小學生的點滴感悟，引導學生從日常感悟中選材，提高自己的寫作水平。例如，在以“愛”為話題的作文寫作時，教師可以利用多媒體給學生播放兩個短篇：第一個短片里李明在父母的關愛下乖巧懂事、學習成績優異，周圍的人都很喜歡他；第二個短片里的劉曉虎在父母的溺愛下囂張跋扈，學習成績一塌糊涂，周圍的人都不喜歡他等，然后讓學生根據這兩個短片寫一篇文章。這時，學生會根據所看內容和自己的見解，得出幾種不同的寫作思路：“呼吁家長要適度關愛孩子，不應過度溺愛”“讓小學生從孩子的視角認識到要身體力行、遵守紀律”等，通過讓學生從自己的感悟中選材寫作，可以引導學生寫出自己對一些事情的初步看法，發表一點自己的認識等，這樣別具一格文章，可以讓讀者眼前一亮，為培養小學生的文學素養和中學議論文的寫作打下基礎。

四、聯想中選材，寫出創新型作文

聯想是由一種事物想到另外一種事物，這種寫作方法既可以把作者的思想與寫作連到一起，豐富文章內容，推動作文故事情節的發展，聯想是學生寫出創新性文章的有效途徑。因此，教師應注重聯想對寫作的重要作用，指導學生學會從聯想中選材，為小學生寫出優秀作文打下良好基礎。例如，在習作“我喜歡的植物”時，單純的描寫植物形象特征會導致文章平淡無奇，沒有內涵，為讓學生寫出具有創意的作文，教師可以給學生講解幾種聯想的例子，指導學生做好作文選材。可以讓學生學習仿寫句子，如給出一個句子“如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就只是大海中的一個小水滴”。讓學生仿寫出一個句子，可以指導學生聯想的角度，這里面有兩個表示大小概念的關系“人類是自然中的一部分”“水滴是大海中的一分子”，讓學生根據這樣的形式可以寫出很多類似的句子。還可以給學生三個詞語“夜空、月餅、朋友”，讓學生發揮聯想力，寫出一段言之有理的話，通過諸如這樣的片段訓練來發展學生的聯想能力，為寫出創新作文打下基礎。讓小學生在聯想中取材，寫出具有深意的文章。引導學生從聯想出選材，能避免學生出現選材枯燥、立意不新的現象，有利于增強作文的形象性和趣味性，引起讀者共鳴、深化文章主題，是提高小學生寫作水平的有效途徑。

總之，傳統的作文選材指導限制了學生的寫作思路，小學生作文大同小異，沒有獨特之處。為發散小學生思維，培養學生創新精神，教師應指導學生從生活、教材、感悟和聯想等方面進行選材，力求寫出內容具體、感情真切、有個性色彩和獨特視角的優秀作文。

（沛縣漢源中學）