談如何指導(dǎo)小學(xué)生作文選材

張彩俠

摘 要：在作文教學(xué)中筆者指導(dǎo)小學(xué)生從生活中選材、從教材中選材、從感悟中選材、從聯(lián)想中選材，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文；選材

指導(dǎo)小學(xué)生作文選材是寫作教學(xué)的重要組成部分，選材是否恰當(dāng)、材料內(nèi)容是否有利于表現(xiàn)作文主題是一篇優(yōu)秀文章的關(guān)鍵所在，小學(xué)生的生活閱歷很少，他們熟悉的只要家庭生活和學(xué)校生活，對(duì)社會(huì)還沒(méi)有足夠的認(rèn)知和體會(huì)，還沒(méi)有形成自己的世界觀和價(jià)值觀，他們對(duì)作文的選材也只是局限在家庭和學(xué)校，較多的是寫爸爸媽媽和老師同學(xué)。為改變這種狀況，引導(dǎo)學(xué)生寫出獨(dú)特新穎、別具一格的作文，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)方法，用符合小學(xué)生心理發(fā)展水平的作文指導(dǎo)策略來(lái)提高小學(xué)生的寫作水平。那么，我們?cè)撊绾沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文選材呢？

一、生活中選材，寫出真情實(shí)感

習(xí)作素材的來(lái)源有兩大類，其中生活經(jīng)歷積累占據(jù)了大部分，傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教學(xué)理念中，教師只是重視學(xué)生書本知識(shí)的積累，忽略了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，致使學(xué)生寫作常受課本知識(shí)的影響，作文無(wú)病呻吟，缺乏新意和真實(shí)性。因此，教師應(yīng)注重引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中選材，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和心理感受寫出情真意切的作文，提高學(xué)生的寫作水平。例如，在《我的媽媽》寫作時(shí)，為讓學(xué)生寫出 “媽媽”的形象，寫出自己的真實(shí)情感，教師可以先讓學(xué)生講一講“我和媽媽”之間發(fā)生的事情，這時(shí)，學(xué)生會(huì)積極發(fā)言，說(shuō)出，“我討厭吃雞蛋，但是媽媽要求我每天吃一個(gè)雞蛋，為此我很不開(kāi)心”“我過(guò)生日，媽媽給我買了一個(gè)大蛋糕，我很開(kāi)心”“媽媽手很巧，給我梳了很漂亮的辮子”等，以此幫助學(xué)生從生活中尋找與作文題目相近的生活情節(jié)，特別要求學(xué)生寫出一些細(xì)節(jié)（具體的動(dòng)作、語(yǔ)言）、寫出自己的獨(dú)特心理感受，引導(dǎo)學(xué)生寫出內(nèi)容具體、感情真實(shí)的文章。又如：在習(xí)作《春天》寫作時(shí)，教師可以組織學(xué)生到野外春游，把學(xué)生對(duì)春天的理解從書本所學(xué)轉(zhuǎn)移到切身感知，讓學(xué)生通過(guò)眼睛看、耳朵聽(tīng)，心里想，描繪出春風(fēng)的和煦、春日的暖陽(yáng)、拂面的柳條和動(dòng)聽(tīng)的鳥鳴，寫出生動(dòng)的春景、寫出心里的喜悅，寫出自己心中的“春天”。通過(guò)這種方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中選材，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，可以幫助學(xué)生把生活與寫作聯(lián)系到一起，提高小學(xué)生的寫作水平。

二、教材中選材，拓展思維空間

作文教學(xué)應(yīng)注重發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師往往會(huì)給學(xué)生構(gòu)建出寫作的框架，致使學(xué)生形成定向思維，作文大同小異，沒(méi)有新穎獨(dú)特之處。因此，在日常教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生多角度思考問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生從教材中選材，拓展思維空間，寫出自己對(duì)課文內(nèi)容的感悟。例如，在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，文章對(duì)諸葛亮借用草船的計(jì)謀大加贊揚(yáng)，這時(shí)，教師可以向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果那天早上江面上沒(méi)有彌漫大霧，諸葛亮的計(jì)謀還會(huì)成功嗎？”“像草船借箭這樣的事情，還會(huì)發(fā)生第二次嗎？”等，以此發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。又如，在教學(xué)《狐假虎威》時(shí)，很多學(xué)生都認(rèn)為小狐貍狡猾奸詐，這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從“小狐貍只用三言兩語(yǔ)就能騙過(guò)老虎，保住了自己一條命，還可以借助老虎達(dá)到自己的目的”等方面認(rèn)識(shí)到小狐貍的機(jī)靈和聰明，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維方式。通過(guò)這種方法，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課文內(nèi)容中選取寫作素材，提高小學(xué)生的寫作水平。

三、感悟中選材，寫出點(diǎn)滴體會(huì)

感悟來(lái)源于學(xué)生的經(jīng)歷與感受，是學(xué)生對(duì)觀察的體會(huì)和經(jīng)歷過(guò)的事情所產(chǎn)生的感想，能反應(yīng)小學(xué)生心理變化等。學(xué)生寫作的過(guò)程也是學(xué)生把個(gè)人感悟躍然紙上的過(guò)程，因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生的點(diǎn)滴感悟，引導(dǎo)學(xué)生從日常感悟中選材，提高自己的寫作水平。例如，在以“愛(ài)”為話題的作文寫作時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放兩個(gè)短篇：第一個(gè)短片里李明在父母的關(guān)愛(ài)下乖巧懂事、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，周圍的人都很喜歡他；第二個(gè)短片里的劉曉虎在父母的溺愛(ài)下囂張跋扈，學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂，周圍的人都不喜歡他等，然后讓學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)短片寫一篇文章。這時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)所看內(nèi)容和自己的見(jiàn)解，得出幾種不同的寫作思路：“呼吁家長(zhǎng)要適度關(guān)愛(ài)孩子，不應(yīng)過(guò)度溺愛(ài)”“讓小學(xué)生從孩子的視角認(rèn)識(shí)到要身體力行、遵守紀(jì)律”等，通過(guò)讓學(xué)生從自己的感悟中選材寫作，可以引導(dǎo)學(xué)生寫出自己對(duì)一些事情的初步看法，發(fā)表一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)等，這樣別具一格文章，可以讓讀者眼前一亮，為培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和中學(xué)議論文的寫作打下基礎(chǔ)。

四、聯(lián)想中選材，寫出創(chuàng)新型作文

聯(lián)想是由一種事物想到另外一種事物，這種寫作方法既可以把作者的思想與寫作連到一起，豐富文章內(nèi)容，推動(dòng)作文故事情節(jié)的發(fā)展，聯(lián)想是學(xué)生寫出創(chuàng)新性文章的有效途徑。因此，教師應(yīng)注重聯(lián)想對(duì)寫作的重要作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從聯(lián)想中選材，為小學(xué)生寫出優(yōu)秀作文打下良好基礎(chǔ)。例如，在習(xí)作“我喜歡的植物”時(shí)，單純的描寫植物形象特征會(huì)導(dǎo)致文章平淡無(wú)奇，沒(méi)有內(nèi)涵，為讓學(xué)生寫出具有創(chuàng)意的作文，教師可以給學(xué)生講解幾種聯(lián)想的例子，指導(dǎo)學(xué)生做好作文選材。可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫句子，如給出一個(gè)句子“如果說(shuō)自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴”。讓學(xué)生仿寫出一個(gè)句子，可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想的角度，這里面有兩個(gè)表示大小概念的關(guān)系“人類是自然中的一部分”“水滴是大海中的一分子”，讓學(xué)生根據(jù)這樣的形式可以寫出很多類似的句子。還可以給學(xué)生三個(gè)詞語(yǔ)“夜空、月餅、朋友”，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想力，寫出一段言之有理的話，通過(guò)諸如這樣的片段訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想能力，為寫出創(chuàng)新作文打下基礎(chǔ)。讓小學(xué)生在聯(lián)想中取材，寫出具有深意的文章。引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)想出選材，能避免學(xué)生出現(xiàn)選材枯燥、立意不新的現(xiàn)象，有利于增強(qiáng)作文的形象性和趣味性，引起讀者共鳴、深化文章主題，是提高小學(xué)生寫作水平的有效途徑。

總之，傳統(tǒng)的作文選材指導(dǎo)限制了學(xué)生的寫作思路，小學(xué)生作文大同小異，沒(méi)有獨(dú)特之處。為發(fā)散小學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從生活、教材、感悟和聯(lián)想等方面進(jìn)行選材，力求寫出內(nèi)容具體、感情真切、有個(gè)性色彩和獨(dú)特視角的優(yōu)秀作文。

（沛縣漢源中學(xué)）