從“好人周老師”談作文素材的發掘

施超

2012年8月27日，我校58歲的周福如老師在鄰居張老太家發生液化氣罐泄漏的危急時刻奮力施救，不幸被爆燃的火焰燒成重傷，全身燒傷面積達55%，后送至通大附院燒傷整形科進行治療。各級政府部門、學校、個人紛紛解囊相助，為周福如老師能早日康復獻出自己的一份愛心。周福如老師的這一舉動已經被認定為見義勇為行為。周福如被授予“通州區見義勇為先進分子”榮譽稱號，并入選“中國好人榜”。

今天，我上了一節特別的作文課：談談你所了解的周老師。因為周老師就生活在我們身邊，他的凡人善舉讓每一個學生敬佩，讓每一個家庭動容。

小A說：“周老師一貫助人為樂，聽我媽媽說，在他上學的時候就聽到過周老師救乘渡船落水的學生，我有一位鄰居就是他當年救出的，這次聽說周老師被燒傷后當時就哭了。”

小B說：“好幾次，我在食堂吃飯時，周老師都問我們，飯菜好不好吃，夠不夠吃，還要我們多提意見，讓大家吃得更舒心。我覺得周老師就是一位慈祥的爺爺。”

小C說：“我聽父母親說，以前周老師有個鄰居家中的煤氣桶發生爆炸，他聽到消息后第一時間沖進去救人。周老師一向樂于助人，他是我心中的英雄。”

小D說：“我的伯伯告訴我，他以前語文學習成績不太好，是周老師一直給他補課，后來我伯伯考取了縣高中，上了大學。伯伯常說沒有周老師就沒有他的現在。”

小E說：“周老師以前在正場初中教書的時候是我媽媽的老師，也是我小姨的老師，她們都說周老師和藹可親，同學們很喜歡他。他教得班級學生成績很好，有很多人考取市中公費呢！媽媽說，周老師不僅教了她語文，還教了她怎樣做人。我覺得，周老師是我們每個人的老師，他教會我應該做一個怎樣的人。”

同學你一言，我一語，講述了周老師幫助自己或別人的往事，滴水匯成大海，一個愛崗敬業、助人為樂，關鍵時刻奮不顧身的好人形象在大家腦海中清晰浮現。這時，我讓學生以“好人周老師”為題材寫一篇作文，學生大多覺得有千言萬語要說，寫出的作文情真意切，或記錄周老師的關懷，或通過書信寄托對周老師早日康復的愿望，或從周老師事跡看社會風氣。因為題材鮮活，人人有話可說，有情可抒，大多數學生寫出了高質量的作文。

這次隨機作文給我的啟示良多，農村初中生怕寫作文是一種普遍現象。因為缺乏觀察，寫作時就會出現人云亦云、無病呻吟現象，這種“榨”出來的作文離新課標作文要求相去甚遠。“沒啥寫”是學生的口頭禪，因為沒有深入思考，不能合理轉化寫作資源，導致一方面學生找不到素材，另一方面農村到處都是鮮活素材卻棄之不用的局面，可謂“騎著毛驢找毛驢”。當然，讓學生找到自主發掘作文素材之路，離不開教師的智慧引導。

教師可以引導學生從農村生活中發掘素材。教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考、練筆的積極性。教師可以指導學生通過干農活體驗勞動的艱辛及收獲；通過農村風俗的描寫體會農家淳樸的生活風氣；通過對景物的觀察，體味農村田園風光美；通過對新農村變化描寫，感受社會的巨大發展給農民生活帶來的影響。學生的原生態作文充滿了真情實感，我手寫我見，有些時候看似“土得掉渣”，實則別具一格。

教師可以引導學生從隨機事件中發掘素材。生活不可能進行彩排，有不少事是事先不能預料的。教師要敏銳發掘這些隨機事件蘊含的教育價值，變成鮮活的作文資源。例如，教室里飛進了鳥兒，夏天上課時突然下起了暴雨，這些事件也許會對教學造成一定的影響，但換個角度，如果能巧妙利用，則是不可多得的作文素材。如有位教師就利用暴雨敲打窗戶這一現象，讓學生仔細觀察，展開討論，把觀察到的現象及感受寫下來，學生就能寫得有血有肉。因為是親身經歷，感觸較多，感受較深，學生往往能寫出真情實感，通過這樣的例子也讓學生明白“生活處處有作文”的道理。

教師可以引導學生從凡人小事中發掘素材。學生生活兩點一線，有時候會覺得十分枯燥，但每天也會大大小小經歷、聽到不少身邊事。與同學的一次小摩擦，老師的一次表揚，同學自主開展的班會活動都可以入文，教師要引導學生善于小中見大，提高認識的深度，讓作文充滿自己的真知灼見。當然，在我們通州有很多凡人善舉，如捐出百萬巨款的宋英奶奶、最美“高富帥”經理周江疆，他們的事跡廣為流傳，教師可以結合學生實際談談學習這些善人善舉的感受，并轉化為鮮活的寫作素材。

生活中并不缺少作文素材，缺少的是發現素材的眼睛。如果每個教師能善于指導，讓學生體驗生活，感受生活，就會有感而發，寫出活潑的作文來，以達到既教作文又教做人的目的。

（南通市通州區先鋒初級中學）