從“好人周老師”談作文素材的發(fā)掘

施超

2012年8月27日，我校58歲的周福如老師在鄰居張老太家發(fā)生液化氣罐泄漏的危急時(shí)刻奮力施救，不幸被爆燃的火焰燒成重傷，全身燒傷面積達(dá)55%，后送至通大附院燒傷整形科進(jìn)行治療。各級(jí)政府部門、學(xué)校、個(gè)人紛紛解囊相助，為周福如老師能早日康復(fù)獻(xiàn)出自己的一份愛心。周福如老師的這一舉動(dòng)已經(jīng)被認(rèn)定為見義勇為行為。周福如被授予“通州區(qū)見義勇為先進(jìn)分子”榮譽(yù)稱號(hào)，并入選“中國好人榜”。

今天，我上了一節(jié)特別的作文課：談?wù)勀闼私獾闹芾蠋煛Ｒ驗(yàn)橹芾蠋熅蜕钤谖覀兩磉叄姆踩松婆e讓每一個(gè)學(xué)生敬佩，讓每一個(gè)家庭動(dòng)容。

小A說：“周老師一貫助人為樂，聽我媽媽說，在他上學(xué)的時(shí)候就聽到過周老師救乘渡船落水的學(xué)生，我有一位鄰居就是他當(dāng)年救出的，這次聽說周老師被燒傷后當(dāng)時(shí)就哭了。”

小B說：“好幾次，我在食堂吃飯時(shí)，周老師都問我們，飯菜好不好吃，夠不夠吃，還要我們多提意見，讓大家吃得更舒心。我覺得周老師就是一位慈祥的爺爺。”

小C說：“我聽父母親說，以前周老師有個(gè)鄰居家中的煤氣桶發(fā)生爆炸，他聽到消息后第一時(shí)間沖進(jìn)去救人。周老師一向樂于助人，他是我心中的英雄。”

小D說：“我的伯伯告訴我，他以前語文學(xué)習(xí)成績不太好，是周老師一直給他補(bǔ)課，后來我伯伯考取了縣高中，上了大學(xué)。伯伯常說沒有周老師就沒有他的現(xiàn)在。”

小E說：“周老師以前在正場(chǎng)初中教書的時(shí)候是我媽媽的老師，也是我小姨的老師，她們都說周老師和藹可親，同學(xué)們很喜歡他。他教得班級(jí)學(xué)生成績很好，有很多人考取市中公費(fèi)呢！媽媽說，周老師不僅教了她語文，還教了她怎樣做人。我覺得，周老師是我們每個(gè)人的老師，他教會(huì)我應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人。”

同學(xué)你一言，我一語，講述了周老師幫助自己或別人的往事，滴水匯成大海，一個(gè)愛崗敬業(yè)、助人為樂，關(guān)鍵時(shí)刻奮不顧身的好人形象在大家腦海中清晰浮現(xiàn)。這時(shí)，我讓學(xué)生以“好人周老師”為題材寫一篇作文，學(xué)生大多覺得有千言萬語要說，寫出的作文情真意切，或記錄周老師的關(guān)懷，或通過書信寄托對(duì)周老師早日康復(fù)的愿望，或從周老師事跡看社會(huì)風(fēng)氣。因?yàn)轭}材鮮活，人人有話可說，有情可抒，大多數(shù)學(xué)生寫出了高質(zhì)量的作文。

這次隨機(jī)作文給我的啟示良多，農(nóng)村初中生怕寫作文是一種普遍現(xiàn)象。因?yàn)槿狈τ^察，寫作時(shí)就會(huì)出現(xiàn)人云亦云、無病呻吟現(xiàn)象，這種“榨”出來的作文離新課標(biāo)作文要求相去甚遠(yuǎn)。“沒啥寫”是學(xué)生的口頭禪，因?yàn)闆]有深入思考，不能合理轉(zhuǎn)化寫作資源，導(dǎo)致一方面學(xué)生找不到素材，另一方面農(nóng)村到處都是鮮活素材卻棄之不用的局面，可謂“騎著毛驢找毛驢”。當(dāng)然，讓學(xué)生找到自主發(fā)掘作文素材之路，離不開教師的智慧引導(dǎo)。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)村生活中發(fā)掘素材。教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過干農(nóng)活體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛及收獲；通過農(nóng)村風(fēng)俗的描寫體會(huì)農(nóng)家淳樸的生活風(fēng)氣；通過對(duì)景物的觀察，體味農(nóng)村田園風(fēng)光美；通過對(duì)新農(nóng)村變化描寫，感受社會(huì)的巨大發(fā)展給農(nóng)民生活帶來的影響。學(xué)生的原生態(tài)作文充滿了真情實(shí)感，我手寫我見，有些時(shí)候看似“土得掉渣”，實(shí)則別具一格。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生從隨機(jī)事件中發(fā)掘素材。生活不可能進(jìn)行彩排，有不少事是事先不能預(yù)料的。教師要敏銳發(fā)掘這些隨機(jī)事件蘊(yùn)含的教育價(jià)值，變成鮮活的作文資源。例如，教室里飛進(jìn)了鳥兒，夏天上課時(shí)突然下起了暴雨，這些事件也許會(huì)對(duì)教學(xué)造成一定的影響，但換個(gè)角度，如果能巧妙利用，則是不可多得的作文素材。如有位教師就利用暴雨敲打窗戶這一現(xiàn)象，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，展開討論，把觀察到的現(xiàn)象及感受寫下來，學(xué)生就能寫得有血有肉。因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷，感觸較多，感受較深，學(xué)生往往能寫出真情實(shí)感，通過這樣的例子也讓學(xué)生明白“生活處處有作文”的道理。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生從凡人小事中發(fā)掘素材。學(xué)生生活兩點(diǎn)一線，有時(shí)候會(huì)覺得十分枯燥，但每天也會(huì)大大小小經(jīng)歷、聽到不少身邊事。與同學(xué)的一次小摩擦，老師的一次表揚(yáng)，同學(xué)自主開展的班會(huì)活動(dòng)都可以入文，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于小中見大，提高認(rèn)識(shí)的深度，讓作文充滿自己的真知灼見。當(dāng)然，在我們通州有很多凡人善舉，如捐出百萬巨款的宋英奶奶、最美“高富帥”經(jīng)理周江疆，他們的事跡廣為流傳，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)這些善人善舉的感受，并轉(zhuǎn)化為鮮活的寫作素材。

生活中并不缺少作文素材，缺少的是發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。如果每個(gè)教師能善于指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，感受生活，就會(huì)有感而發(fā)，寫出活潑的作文來，以達(dá)到既教作文又教做人的目的。

（南通市通州區(qū)先鋒初級(jí)中學(xué)）