淺議中學生英語自主學習能力的培養路徑

就現階段的初中英語教學而言，部分學生仍然存在著死記硬背、依賴性強與缺乏自信心的現象。在素質教育不斷普及與課程改革逐漸深入的背景下，如果仍然沿用傳統的教學模式，勢必會嚴重影響學生英語水平的提高與自身的綜合發展。我們應著力于培養學生自主學習的能力，努力讓自主學習成為學生日常生活中的重要組成部分，獲得自主學習意識與自主學習能力的長足發展。

一、轉變觀念，改革傳統教學方法

教師應改變傳統的“授之以魚”的教學方法，引導學生自己去領悟所學內容，并通過自身的探究，加強對所學知識的認知與理解，可以通過辯論、游戲、小品編排、觀摩原生錄像、做社會調查、上網查閱資料、自主小專題學習、制作小課件等方式來激發學生對于英語學習的興趣。同時，還應引導學生自己去把握新舊知識的學習、鞏固與銜接，從被動的教學接受者變成主動的學習者。

二、鼓勵學生自主探究，教師及時予以引導

對于學生而言，自主學習的習慣并非天生形成的，需要教師的后天培養。中學生自主學習能力的培養是一場“持久戰”，教師應有充分的思想準備，不可因學生短期時間內成績的不理想而灰心喪氣。對于學生而言，自主學習階段是語言材料的儲備階段，在短期時間內不會有太明顯的變化，但隨著時間的推移，他們會逐漸發現自身所發生的變化，會更有信心地堅持這種學習方式。在此過程中，教師應對學生這種自主學習、自主探索的方式予以大力的支持與表揚，并向他們提供正確的引導。如在記憶單詞時，為了保證學生發聲的標準性，可以將詞根記憶作為主要方式，結合類比聯想與歸類記憶等方法進行單詞記憶。也可以根據遺忘規律，引導學生使用循環復習法來鞏固已學詞匯，即當天所學內容當天復習，之后讓他們根據自身情況進行每周、每月的定期復習，這樣可將短期記憶轉化為長期記憶，取得良好的學習效果。可以引導他們把握好每天記憶的黃金時間（晨起和晚睡前）來進行學習，在學生自主閱讀課文時，引導他們結合上下文語境猜生詞。為有效提高學生的寫作水平，還可以引導他們先仿寫課文，在熟悉了寫作的結構之后，再進行自主寫作練習等等。

三、為學生提供良好的語言交流平臺

英語作為一種重要的交際語言，其主要功能就是應用與情境交際。為學生提供良好的英語交流平臺，能幫助他們取長補短，積累語言素材。我們應該引導學生設定一個合理的自主學習目標，多組織學生進行英語游戲或者觀看一些英語視頻動畫，外出旅游或在電視上看到的英語詞匯等等也都是學生自主學習的好素材，教師的重要任務就是引導學生自己去發現、去學習身邊的英語素材，通過與生活實際的結合，培養自主學習的良好習慣。

四、引導學生自我反思，學會自我客觀評價

反思是一種重要的教育法則，任何有效的學習方式都離不開自我反思，如考試后的自我成績評估與反思等。初中英語文本內容畢竟有限，學生要想獲取更多、更有用的知識，就必須加強自主學習與自我反思，提升自我客觀評價的能力。如教師可以開展英語作文自評與互評相結合的活動，要求學生根據教師提供的評分標準給自己的習作打分，然后將作文轉給別的同學，進行互評，再以小組討論的方式，讓每個學生說出自己的評分依據、理由以及寫作的改進建議。通過學生自主交流與探討的方式，可以讓他們認識到自身存在的不足，從而有針對性地采取彌補措施，激發英語學習的積極性與主動性，切實提高英語學習能力。

（李和英，鎮江市京口區教育局教師培訓中心，212000）