基于網絡的說課評分系統的設計與應用

江勤 錢昌俊

摘 要：開發基于網絡的說課評分系統，將傳統的紙質評分系統進行的各項功能經由網絡完成，提高了教師，專家評委和教育主管部門的參與程度，保證了評分的客觀公正性，增加了各評分小組排名的準確性，提高了評分工作工作人員的效率。

關鍵詞：網絡 說課 評分系統

中圖分類號：TP31 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-01

1 說課的概念

說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。我們在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。根據我們的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的。所以我們認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

2 傳統說課評分系統的缺點

傳統說課評分方式為：說課教師站在講臺，按照自己準備的說課內容逐一進行說課，同行專家評委坐在臺下，一邊聆聽說課教師的講述，一邊記錄說課教師在說課過程中出現的問題或者不足之處，并根據說課教師的不足之處，在說課教師說課完畢后提出相關問題，在說課教師答辯完畢后，因為下一位教師已經站在講臺前，因此在評分時，評委在當評分標準中對說課的各部分內容所占分值比例不同，分值的不同時會出現或多或少的失誤，這些失誤并不是評委主觀造成的，而是因為做為采用紙制評分的系統所造成的，因為采用紙制評分系統，不能當場檢查出評委的一些筆誤，并且在事后進行分數統計和匯總排序時，因為紙制的系統制度會導致人工加分、匯總、統計、排序時造成二次失誤，這對說課教師和評委來說都會造成較大的影響。

因此針對傳統說課評分系統的缺點，筆者提出了基于網絡的說課評分系統。

3 基于網絡的說課評分系統功能模塊

3.1 功能模塊

系統主要包括3個模塊，既說課教師功能模塊、評審專家功能模塊、管理員功能模塊。如圖1所示。

3.2 數據庫設計

數據庫的設計是整個系統的核心，如何合理地進行信息建模將直接影響整個數據庫系統的運行效能。數據庫系統的設計應力求邏輯關系簡單，以提高系統的整體性能。說課教師信息表（教師ID，教師姓名，教師密碼，教師所在學校，教師所在專業，教師說課名稱，說課內容所在分組）。專家信息表（專家ID，專家姓名，專家密碼，專家所在單位，專家所屬專業，專家所在分組）。管理員信息表（管理員ID，管理員姓名，管理員密碼，管理員權限代碼）。說課評分信息表（ID，說課專業，說課內容，說課教師，說課評價項目，說課評價內容，評價主要觀測點，各觀測點分值，總分，備注）。

3.3 評分系統的應用

本說課評分系統基于Internet，主要采用B/S結構，系統采用微軟公司開發的ASP.NET語言+SQL Server 2000 數據庫進行開發，前臺IE瀏覽器、Web服務器和數據庫服務器組成，前臺和后臺分開管理，安全、方便、容易操作。

（1）系統運行環境。系統采用的平臺為Windows 2003 Server，Web服務器為支持ASP.NET的IIS6.0，后臺數據庫為SQL Server 2000。評分系統的前臺為任一可連接局域網的Internet Explorer瀏覽器，教師、評分專家和管理員可通過任一安裝了IE5.0以上的瀏覽器做為評分系統的入口，使用帳號和密碼，進入評分系統，進行查詢、評分、管理等操作。

（2）系統安全設置。為確保系統的數據安全，系統中設計了用戶權限控制機制，以及基于存儲過程、觸發器、和視圖的安全性控制。數據庫上應用存儲過程進行安全性控制，是為了確保業務流程的一致性和安全性。應用程序上采用觸發器、和視圖的安全性控制是為了控制訪問者的使用權限，確保評分系統的公平、公正性。若專家要評分完畢后人工修改錯誤操作，必須通過系統管理員進行修改。

（3）多用戶并發訪問數據庫的沖突解決。數據庫的并發控制是繼解決在網絡環境下，多用戶并發訪問數據庫的時候，所產生的讀臟數據問題。本系統中解決并發控制問題采用了鎖技術，鎖就是防止其他事務訪問指定資源的手段。鎖是實現并發控制的主要方法，是多個用戶能夠同時操縱同一個數據庫的數據而不發生數據不一致現象的重要保障。通過采用鎖技術來更為有效、方便的解決基于網絡環境下的多用戶并發訪問數據問題。

4 結語

該文從教師說課質量監控實際需求和實際應用出發，設計了基本網絡的說課評分系統，分析和建立了說課評分系統模型，經應用證明該系統科學方便有效。本研究還需要擴展和完善的地方：（1）說課評分指標體系有待于進一步改進和完善，以后可通過咨詢專家、學校調研，對評分指標體系進行更合理的分類，以完善教師說課評分指標體系。（2）可采用更加先進的方法對說課中三維目標的實現進行量化評價，這樣得到的結果更能準確反映出說課的質量，從另一個角度講可以為改進學校的各項工作提供更準確的依據。（3）對評分結果可進一步數據挖掘，進行相關評分項目的分析，建立教師檔案，為教師改進教學提供更多的依據。

參考文獻

[1] 劉彥昆.教師如何提高說課藝術（修訂版）[M].吉林大學出版社，2010.

[2] 張喜妮.用現代化手段提升教學質量評價系統[N].湖北經濟學院學報，2004.

[3] 劉浩，ASP.NET+SQL Server網絡應用開發與實例[M].北京人民郵電出版社，2005.