中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的探討

吳玉琢

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)吸收了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，教學(xué)過程圍繞各個(gè)實(shí)際問題展開，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用，既注意教又要注重學(xué)。如何把現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的思想應(yīng)用到《電了技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中？筆者做了初步的探索和嘗試：

一、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

1.合理選擇教學(xué)的度。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是應(yīng)用電子技術(shù)、信息工程、電子設(shè)備運(yùn)行與管理等電子類專業(yè)的主干基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握電子技術(shù)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本設(shè)計(jì)方法，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用電路制作與調(diào)試的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)思維方式以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程提供必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)突出基本理論、基本分析方法和知識(shí)的應(yīng)用，回避煩瑣的集成電路內(nèi)部分析和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，著重外部邏輯功能的描述、分析和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)外特性和主要參數(shù)。

2.理論融入實(shí)踐中。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，理論與實(shí)踐的密切結(jié)合在本門課程中顯得尤為重要。因此，我們?cè)诟髡露荚O(shè)置了相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)——技能訓(xùn)練。它包括基本性技能訓(xùn)練和設(shè)計(jì)性技能訓(xùn)練兩部分。基本性技能訓(xùn)練所涉及的內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，充分體現(xiàn)課程的實(shí)踐性。設(shè)計(jì)性技能訓(xùn)練是根據(jù)給出的實(shí)際問題，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)邏輯功能的電路、選用芯片、進(jìn)行安裝調(diào)試、排除故障。同時(shí)還設(shè)置了理論與實(shí)踐綜合課程——課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。理論課程的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐，使學(xué)生基本掌握了電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，再通過相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)將理論用于實(shí)踐，將設(shè)計(jì)和實(shí)踐融為一體。

二、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

1.課題引入。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，因此可在介紹一些重要章節(jié)前，列舉一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)例或工程實(shí)際問題，通過分析、設(shè)計(jì)、引入相關(guān)知識(shí)和理論。例如，在學(xué)習(xí)中規(guī)模集成組合邏輯電路這個(gè)內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生用已學(xué)過的SSI組合電路的設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)一個(gè)交通燈故障報(bào)警電路，交通燈有紅、黃、綠三色。只有當(dāng)其中一只燈亮?xí)r為正常，其余狀態(tài)為故障，要求用與非門實(shí)現(xiàn)。然后提出問題，用SSI組合電路進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，是以門作為電路的基本單元，我們能否用其他邏輯部件來實(shí)現(xiàn)這個(gè)電路的設(shè)計(jì)呢？在給予學(xué)生一定的思考時(shí)間后，教師可以直接給出答案：本節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，譯碼器、數(shù)據(jù)選擇器這兩種規(guī)模邏輯器件都可以完成上述電路的邏輯功能。

2.設(shè)疑激學(xué)。“學(xué)貴知疑，小疑進(jìn)小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)，一番覺悟，一番長進(jìn)。”只有不斷提出問題，才能探究解決問題。設(shè)疑激學(xué)，就是老師用問題來啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生“生疑、質(zhì)疑和釋疑”的能力。提問方式的設(shè)計(jì)包括“何時(shí)提問”、“提哪些問題”、“如何提問”等等。這些問題可以是教師事先設(shè)計(jì)好的，也可以是學(xué)生提出的。將相關(guān)知識(shí)有機(jī)地組織起來，進(jìn)行探討，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)他們分析解決問題。

3.現(xiàn)場教學(xué)，講練結(jié)合。將課堂講授與技能訓(xùn)練合理結(jié)合，有些教學(xué)內(nèi)容可以安排在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行，邊講邊練，講練結(jié)合。邊講邊練主要用于介紹集成電路工作原理后，由學(xué)生對(duì)電路的功能及外部特性進(jìn)行測試；練講結(jié)合則是由學(xué)生根據(jù)集成電路的功能表對(duì)電路進(jìn)行測試，而后由老師和學(xué)生對(duì)測試結(jié)果進(jìn)行討論，歸納總結(jié)，以加深對(duì)理論的理解。

4.選例題。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，主張“精講多練”的原則，“精講”是指對(duì)重要的概念和原理及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)要講深、講透。“多練”是指在解題思路和設(shè)計(jì)方法上要勤于練習(xí)，要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地完成作業(yè)，學(xué)會(huì)一題多解。為此，教師必須精選具有代表性并聯(lián)系工程實(shí)際的綜合性和設(shè)計(jì)性例題，在課堂上多講設(shè)計(jì)思路和方法，少講具體知識(shí)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)要注意的要點(diǎn)

1.加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)。教師應(yīng)盡量讓學(xué)生注意到自己的表情和動(dòng)作，講課時(shí)，要講究語言的藝術(shù)性，注意抑揚(yáng)頓挫，講到重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，要靠聲音的變化吸引學(xué)生，還要控制講話的速度，善于使用停頓，增強(qiáng)語言的力度和肯定意味，便于學(xué)生對(duì)費(fèi)解知識(shí)的消化和理解；同時(shí)，教師還要注意體態(tài)的變化，適當(dāng)配合一定的手勢(shì)，提高吸引力和說服力；老師的視線要注意經(jīng)常掃描整個(gè)教室，匯集學(xué)生視線，把師生聯(lián)系成一個(gè)整體，以加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流。

2.控制教學(xué)進(jìn)度，做到張馳有度。CAI教學(xué)中由于課堂的信息量較大、教學(xué)速度較快，學(xué)生大腦始終處于高度緊張狀態(tài)，易產(chǎn)生視覺疲勞和思維疲勞，也使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握沒有一個(gè)回味、思考、整理和再加工的過程。因此，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容分解成一系列臺(tái)階，使學(xué)生沿著臺(tái)階提高認(rèn)識(shí)。要隨時(shí)觀察學(xué)生，及時(shí)搜集學(xué)生的反饋信息，合理控制講課速度，讓學(xué)生有進(jìn)行回味知識(shí)和思考的時(shí)間。

3.加強(qiáng)板書與CAI的有機(jī)結(jié)合。在CAI教學(xué)中，由于教師必須事先將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)以軟件的形式固化，這種固化的結(jié)果，使得課堂教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)程必須按照原有的設(shè)計(jì)進(jìn)行，不利于實(shí)際課程教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)加以調(diào)整。特別是對(duì)一些公式推導(dǎo)、解題過程、電路分析過程和設(shè)計(jì)過程，一旦固化就會(huì)失去原有的靈活性，使教學(xué)變得死板而教條。因此，需要通過板書講解進(jìn)行補(bǔ)充。為了消除學(xué)生長時(shí)間看投影屏幕引起的視覺疲勞，筆者認(rèn)為選擇黑板的方式較為合適。由教師引導(dǎo)學(xué)生共同討論，邊分析邊板書邊畫圖，使學(xué)生見聞一致，使有聲語言和書面語言相互補(bǔ)充，給學(xué)生以較深刻的印象，從而提高教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省泗陽中等專業(yè)學(xué)校）