關于培養學生閱讀能力的探討

郭素蘭

培養學生的閱讀能力，我們要樹立這樣一個觀點：不是學生讀的書越多越好，而是要教給學生閱讀的方法。方法得當，就像掌握了解決問題的鑰匙，可以使學生抓住規律，舉一反三，觸類旁通，收到事半功倍的效果。呂叔湘說：“教學，教學就是‘教學生‘學，不是把現成的知識給學生，而是把學習的方法教給學生，學生就可以受用一輩子?！?/p>

一、課內閱讀教學

閱讀教學是語文教學的一個基本環節，主要是為了培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣，也是對學生進行語言教育、思想教育和思維訓練的一個主要方面。在語文教學中，抓好了閱讀教學環節，不僅能提高語文教學的質量，而且可以使其他學科的教學任務順利完成。

葉圣陶先生說過，閱讀一篇課文，首先應當是“通讀全文”“知道文章的大概”，也就是說要弄清課文的大概內容，使學生從整體上把握全文。在學生沒有充分了解課文時，不要急于了解課文的局部或段落之間的內在聯系。初讀課文必須提出明確而具體的要求，讓學生知道怎樣讀，可根據課文情況和學生的學情具體安排。一般要求學生讀準字音，不多字不少字，不讀破詞、句、頓讀，發音清楚。為了使學生讀得正確、流利，教師可抽出其中的生字、新詞、難讀的詞語、長句子，讓學生反復練讀，為進一步學習打下基礎。

第一步，通過初讀，要求學生準確地把握文章的主要內容，對課文有一個總的、直觀的、比較鮮明的印象。在大體了解課文內容的前提下，在具體的語言環境中，抓住文章主旨理解全文。至于分段和概括段落大意，也要在初步理解課文內容的前提下進行，這樣便于了解段與段之間的內在聯系，這個階段是閱讀的重要階段。因此，應首先要求學生準確地理解詞語和句子，理解作者遣詞造句在表達上的功用，學會運用常用句子和詞語。第二步，要求學生較準確地給課文分段，概括段意，搞清段落間的聯系，了解文章的敘述、論證、說明的方式和表達特點。第三步，進一步理解文章內容，包括人物形象、實踐過程，說明對象的習性與功用，論證的道理，體會作者情感。

“書讀百遍，其義自見。”在認識深化的過程中，我們可采取多種閱讀形式，如：朗讀、默讀、分組讀、分角色讀等，讓學生通過讀來揣摩字、詞、句、段、篇、章，通過讀來理解課文。只有掌握閱讀技巧，才能逐步獲得獨立閱讀能力。

二、課外閱讀要得法

閱讀教學不能僅局限于教材，“課內打基礎，課外求發展”，應注意引導學生擴大閱讀量，把課內閱讀與課外閱讀結合起來?！敖滩膬H僅是例子”，通過“例子”的閱讀教學，同類輻射，學生才能觸類旁通，在課內“例子”“舉一”的基礎上，更好地在課外閱讀中“反三”，養成課內外相結合的閱讀習慣。下面主要講一講在語文閱讀中如何積累。

閱讀的積累方法，主要有“記、摘、剪、標、理、用”法。

記，也就是背誦。閱讀不僅僅包括讀，還包括背誦，而且背誦是非常重要的一部分。所以，給學生規定一定的背誦篇目，日積月累，學生的閱讀能力就會逐步提高。我在教學中圍繞著“中小學生必讀書目”指導學生背誦，效果不錯。許多作家都很重視背誦。背誦時要多比較，多歸納，多揣摩，多體會，記憶之后還要注意鞏固，每隔一段時間再復習一下，以便提高記憶的效率。

摘，就是摘抄，擇要記錄。在閱讀過程中看到動人的章節就把它摘抄下來，益處很多，為廣大閱讀愛好者所采用。我要求學生每人準備一個“摘抄本”，學生做得都很認真，定期進行評比獎勵。

剪，是剪輯，一些廢舊的報刊和書籍上有某些好的內容，便可剪下來。這樣做，省時省力，但會破壞資料，所以不宜過分提倡。

標，就是在閱讀過程中進行圈點評注。這種“標”的方法適合于泛讀的文章。通過“標”，可加深對文章的理解，加深印象。

理和編，即梳理和編輯，是對所記所抄所標的材料進行分門別類的整理和編輯，使之成為一個較為完整的“百科全書”式的資料庫。具體做法是將資料分類，標上頁碼，再制定一個總目錄，目錄要留有余地，以便及時補充。

用，就是實驗、運用，用是積累的目的。充分運用所學，進行各種演說、寫作、出墻報、辦小報等，這方方面面的運用又反過來鞏固所學。

三、培養學生良好的閱讀習慣。

良好的閱讀習慣可以增強閱讀能力，提高閱讀效率。良好的閱讀習慣一般包括以下幾方面。

1.多思考、勤動筆的習慣。

要讓學生養成邊讀書、邊思考、邊做筆記的習慣。在閱讀過程中，要訓練學生善于發現問題，并通過深入思考和認真分析，自己解決問題。同時，還要訓練學生養成做各種類型的讀書筆記的習慣，如摘抄要點、制作卡片、做讀書筆記等。

2.使用工具書的習慣。

學生在預習、自學的過程中，運用工具書可以迅速解決隨時遇到的一些疑難問題。中學生應養成隨手查閱工具書的習慣。

3.閱讀衛生習慣。

閱讀衛生習慣要求正確處理好閱讀與環境、閱讀與衛生的關系。閱讀時要注意光線、位置、姿勢，如不在直射或暗弱光線下看書；不要躺著、走著或在晃動的車子上看書；坐的姿勢要端正，眼睛與書本要保持一定的距離等。

閱讀對聽、說、寫三種能力的提高起著先導作用。閱讀搞好了，可以推動其他方面的發展。以讀開闊視野、認識世界、思考人生，以讀開啟學生思維的門扉，以讀帶動聽、說、寫能力的訓練。閱讀是基礎，閱讀底子打得扎實，打得深厚，語文能力的培養就能取得理想的效果。