關(guān)于歷史課堂上多媒體技術(shù)運(yùn)用的利弊分析

汪永勝

摘 要：在歷史課堂上，多媒體工具的運(yùn)用已經(jīng)成為一種常態(tài)化的教學(xué)方式。在歷史課堂上利用多媒體工具具有很多傳統(tǒng)教學(xué)工具所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，因此，作為教師，掌握一定的多媒體教學(xué)技巧是十分必要的。教師要正確客觀地對(duì)待多媒體工具，在歷史課堂上更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；多媒體工具 ；優(yōu)勢(shì)

伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的不斷深入，多媒體工具被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于歷史課堂教學(xué)中來(lái)。與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，多媒體工具具有很多自身的優(yōu)勢(shì)，然而，隨著多媒體工具越來(lái)越頻繁地使用，很多教師也發(fā)現(xiàn)了多媒體工具在歷史課堂上運(yùn)用的一些弊端，這些弊端的出現(xiàn)給我們的廣大教師在使用多媒體工具的過程中帶來(lái)了很多的啟示。

一、多媒體工具的優(yōu)勢(shì)

1. 有利于刺激學(xué)生多重感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在多媒體工具出現(xiàn)以前，歷史課堂上知識(shí)的呈現(xiàn)方式都是一些文字化、圖片化的靜態(tài)知識(shí)，而多媒體工具是一款融合了聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種形式為一體的教學(xué)工具，在呈現(xiàn)歷史知識(shí)的過程中，形式也就不再固定于文字或者圖片的形式，而是可以通過更加生動(dòng)、立體的方式向?qū)W生呈現(xiàn)各種歷史知識(shí)，從而對(duì)學(xué)生的多重感官形成刺激，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。例如，在講到“紅軍長(zhǎng)征”的內(nèi)容時(shí)，在過去，教師只能用語(yǔ)言來(lái)描述紅軍長(zhǎng)征過程中的種種艱難困苦，而有了多媒體工具以后，教師就可以通過剪輯的方式把一些有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的電影片段集合起來(lái)，利用多媒體工具呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這樣，紅軍在長(zhǎng)征過程中的“過草地”“爬雪山”“飛奪瀘定橋”等場(chǎng)景不用學(xué)生想象，就直觀地呈現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，從而給學(xué)生帶來(lái)更直觀的視覺刺激，在心理上產(chǎn)生更加震撼的效果，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象，這對(duì)于提高教學(xué)效果具有非常積極的作用。

2. 有利于擴(kuò)充課堂教學(xué)容量

歷史課堂教學(xué)只有短短的45分鐘，而歷史學(xué)科知識(shí)卻是包羅萬(wàn)象的，與其他學(xué)科相比，歷史學(xué)科中包含著大量的圖片、文獻(xiàn)、視頻等資料，在初中歷史教材中，很多重要的歷史事件課本上一兩句話就加以帶過了。而教師在講課的過程中，鑒于有限的課堂時(shí)間，在課堂上也無(wú)法把這些簡(jiǎn)短的知識(shí)表述進(jìn)行擴(kuò)展，從而大大限制了學(xué)生的知識(shí)面和知識(shí)量。而多媒體工具具有大存儲(chǔ)功能，教師完全可以在上課之前就把上課過程中需要用到的各種教學(xué)資料進(jìn)行整合，制作成教學(xué)課件，然后在上課的時(shí)候直接呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣，就會(huì)有效減少教學(xué)時(shí)間對(duì)教學(xué)活動(dòng)的限制。不僅如此，通過多媒體工具呈現(xiàn)的教學(xué)資料其形式也更加多樣化，既有文字化的資料，又有圖片、視頻類的資料。有了這些教學(xué)資料的擴(kuò)充，可以大大提高歷史課堂的容量，例如，在講到“社會(huì)生活的變化”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者就搜集了不同年代的一些生產(chǎn)生活工具、生活場(chǎng)景的圖片，使學(xué)生通過大量的圖片資料直觀地感受到社會(huì)生活的變化。同時(shí)，也進(jìn)一步加深了對(duì)這部分內(nèi)容的理解和接受程度。

3. 有利于突破教學(xué)難點(diǎn)

在歷史課堂上，一些知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較抽象復(fù)雜，學(xué)生在理解起來(lái)往往比較困難，這時(shí)候，借助于多媒體工具可以把一些難點(diǎn)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生理解和掌握這些知識(shí)。例如，筆者在講到近代史中帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)混亂的時(shí)局給學(xué)生在理解和記憶上帶來(lái)了一定的困難，這時(shí)候，筆者就利用多媒體給學(xué)生展示了一幅漫畫樣式的“時(shí)局圖”，通過這幅漫畫，生動(dòng)地向?qū)W生呈現(xiàn)了當(dāng)時(shí)整個(gè)中國(guó)內(nèi)憂外患的時(shí)局，這樣，不僅突破了難點(diǎn)，還增加了歷史課堂的趣味性。

二、多媒體工具的弊端

1. 容易出現(xiàn)電腦“滿堂灌”

與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，利用多媒體工具可以大大增加課堂教學(xué)的容量，很多教師在看到了多媒體工具的這一優(yōu)勢(shì)以后，就開始用電腦向?qū)W生灌輸大量的知識(shí)，在教學(xué)過程中，教師一刻不停地向?qū)W生展示電子板書，而學(xué)生則坐在下面拼命地記筆記，這樣一節(jié)課下來(lái)，其中的知識(shí)容量十分可觀，然而，學(xué)生接受能力畢竟是有限的，這種灌輸式的方式不但沒有增加學(xué)生的知識(shí)量，反而給學(xué)生帶來(lái)了沉重的心理壓力，降低了學(xué)習(xí)的效果。

2. 容易造成師生之間的交流缺失

在教學(xué)活動(dòng)中，只有教與學(xué)相統(tǒng)一才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性，然而，很多教師在使用多媒體工具的過程中，把所有的精力都放在了電腦操作上，一整堂課都把臉埋在電腦之下，像“放電影”一樣地給學(xué)生展示一個(gè)個(gè)課件。整堂課與學(xué)生基本上沒有什么交流，學(xué)生的聽課反應(yīng)、學(xué)習(xí)效果等教師都無(wú)從了解，只能按照既定的教學(xué)計(jì)劃推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，從而使得教學(xué)效果不能令人滿意。

3. 容易過度依賴多媒體工具

與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，多媒體工具的確具有很多的優(yōu)勢(shì)，然而，很多教師在開展歷史課堂教學(xué)的過程中，無(wú)論內(nèi)容適不適合，統(tǒng)統(tǒng)都用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣，不僅容易讓學(xué)生失去對(duì)多媒體工具的新鮮感，同時(shí)也容易造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。

總之，隨著教育條件的不斷改善和多媒體技術(shù)運(yùn)用的不斷成熟，多媒體工具還會(huì)在未來(lái)的歷史課堂教學(xué)中扮演著重要的角色。然而，多媒體工具畢竟只是一種工具，它既不能完全代替教師，也不是萬(wàn)能的工具，如果利用不當(dāng)，多媒體工具同樣也會(huì)給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)很多的問題。因此，作為一名初中歷史教師，在歷史課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)的過程中，要努力發(fā)揮多媒體工具的優(yōu)勢(shì)，盡量規(guī)避多媒體工具的弊端，使得歷史課堂在多媒體工具的科學(xué)運(yùn)用之下能夠穩(wěn)步地朝著素質(zhì)教育的方向邁進(jìn)。

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（南通市如東縣雙甸初級(jí)中學(xué)）