培養(yǎng)學(xué)生在音樂課堂中傾聽習(xí)慣的探究

李月霞

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”傾聽就是憑借聽覺器官接受言語信息，進(jìn)而通過思維活動達(dá)到認(rèn)知、理解的全過程。音樂是聽覺的藝術(shù)，聽是一切音樂實(shí)踐活動賴以進(jìn)行的基礎(chǔ)。訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽音樂的習(xí)慣，不僅對欣賞音樂具有重要意義，同時(shí)也是學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)技能的必要前提。只有讓學(xué)生學(xué)會傾聽，才能不斷地接觸、參與音樂，從而讓他們走進(jìn)音樂藝術(shù)的殿堂。

一、歌唱教學(xué)中的傾聽

1. 傾聽“老師”的聲音

正所謂“磨刀不誤砍柴工”。在歌唱教學(xué)中，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生傾聽“老師”的聲音——老師的范唱、磁帶、光盤，只有這樣，學(xué)生才能聽清楚音準(zhǔn)、節(jié)奏，體會到怎樣的聲音才是好聽的，為下面的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2. 傾聽同學(xué)的聲音

傾聽同學(xué)的聲音，學(xué)會“取他人之長，補(bǔ)己之短”，還能有意外的收獲。在歌唱教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，我經(jīng)常請個(gè)別學(xué)生到講臺上進(jìn)行表演唱，其他同學(xué)通過傾聽他的演唱，找出他演唱的優(yōu)點(diǎn)和不足，并與自己的演唱習(xí)慣對比，找出自身的不足。比如在演唱《故鄉(xiāng)戀情》時(shí)，有些同學(xué)不僅歌聲好聽，唱得準(zhǔn)，而且表情豐富，其他同學(xué)不僅能糾正自己的不足，還能學(xué)到表演的方法，從而改正了自己的不足。而這樣的傾聽，還能培養(yǎng)學(xué)生文明欣賞的習(xí)慣，真是一舉多得。

3. 傾聽自己的聲音

學(xué)習(xí)中也不乏“耳高嘴低”的現(xiàn)象，有些學(xué)生在聽同學(xué)演唱時(shí)，能很容易地聽出優(yōu)劣，而對于自己，往往是自以為還不錯(cuò)，可同學(xué)的評價(jià)卻不高，因此還要教會學(xué)生學(xué)會傾聽自己的聲音。只有學(xué)會傾聽自己的聲音，才能找出自己的不足，及時(shí)地調(diào)整。在教學(xué)中，我經(jīng)常給學(xué)生錄音，再將錄音播放給他們聽，孩子們特別激動——從錄音機(jī)中傳出了自己的聲音，也能更直接地找出自己的不足。他們也希望自己的歌唱越動聽越好，既得到了學(xué)習(xí)，又調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、欣賞教學(xué)中的傾聽

新課程中安排了大量的欣賞內(nèi)容，有些欣賞樂曲學(xué)生比較感興趣，而有些樂曲（如大型交響曲、管弦樂曲等），學(xué)生在欣賞時(shí)就會表現(xiàn)出不耐煩、無興趣，加上小學(xué)生原本音樂素質(zhì)就不高，因此造成學(xué)生課堂上注意力無法集中，學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)會傾聽在欣賞教學(xué)中就顯得尤為重要。

1. 閉目傾聽法

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊閉雙目傾聽音樂，能充分集中學(xué)生的注意力，突出聽的重要性，還能讓學(xué)生快速地進(jìn)入樂曲的意境。如在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》選段時(shí)，我要求學(xué)生在回憶梁山伯與祝英臺的故事梗概的前提下，閉上雙眼傾聽樂曲，學(xué)生仿佛走進(jìn)了故事中，與樂曲的情緒產(chǎn)生了共鳴。

2. 動靜結(jié)合傾聽法

好動是小學(xué)生的普遍現(xiàn)象，特別是在聽到音樂時(shí)。因此在進(jìn)行樂曲欣賞時(shí)，要給學(xué)生布置一些適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)性動作，如表情、律動、劃拍、默數(shù)主題旋律出現(xiàn)的次數(shù)等，讓學(xué)生在參與欣賞活動的同時(shí)有序地動起來，動中靜聽，既滿足了學(xué)生動的需要，又讓學(xué)生有效地感受了音樂的主題。

三、器樂教學(xué)中傾聽

在新課程中，有一個(gè)版塊是器樂教學(xué)，旨在培養(yǎng)孩子們一定的音樂技能，同時(shí)對歌唱教學(xué)也起到一定的輔助作用。而在器樂教學(xué)中，傾聽則是必不可少，否則整個(gè)課堂將是噪聲一片，混亂無比。

1. 同步練習(xí)傾聽法

在豎笛教學(xué)中，學(xué)生有大部分時(shí)間要練習(xí)吹奏，所以我總是要求學(xué)生先使用同步練習(xí)傾聽法——即只練指法不發(fā)聲，邊聽老師（或磁帶）的范奏，邊進(jìn)行同步練習(xí)。這樣，學(xué)生在傾聽的過程中不僅掌握了節(jié)奏，還能感受到歌曲蘊(yùn)含的情感。當(dāng)學(xué)生掌握節(jié)奏后，再進(jìn)行有聲練習(xí)，往往能起到事半功倍的作用。

2. 對比傾聽法

在小學(xué)階段的豎笛教學(xué)中，斷奏和連奏是兩種最常用的表現(xiàn)形式。那么一首樂曲到底是用斷奏表現(xiàn)好，還是用連奏呢？我總是把這個(gè)決定權(quán)交給學(xué)生，讓他們通過對比傾聽法，找出最合適的表現(xiàn)形式。如在吹奏豎笛曲《茉莉花》時(shí)，曲中有多處連奏標(biāo)記，而相當(dāng)一部分學(xué)生在吹奏時(shí)卻忽略了連奏要求，我請個(gè)別連奏處理較好的學(xué)生進(jìn)行吹奏，認(rèn)真傾聽的學(xué)生就意識到：對比斷奏吹出來的效果，使用連奏吹出的曲子更加連貫而流暢，有一種柔美。當(dāng)他們再看到這些標(biāo)記時(shí)就不會無動于衷，及時(shí)提醒自己按要求進(jìn)行吹奏練習(xí)。

音樂的表現(xiàn)形式是多種多樣的，其中不乏團(tuán)體合作，如合唱、輪唱、合奏等，而這些都需要參與其中的每個(gè)人都要具備良好的傾聽習(xí)慣。

總之，在音樂教育中，我們不可能把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成音樂家，但我們可以教會他們一種良好的學(xué)習(xí)音樂的方法，培養(yǎng)他們一種良好的傾聽音樂的習(xí)慣，這也是令人欣慰的，同時(shí)也是讓孩子們受用終生的。

（揚(yáng)州市廣陵區(qū)泰安學(xué)校）