物理專業英語寫作教學的體會

黃玉梅

目前，科技的發展日新月異，國際最前沿的科研成果層出不窮。對于物理學本科專業的學生而言，及時獲取并讀懂物理學前沿的文獻是非常必要的，因為本科物理教學旨在培養能夠對物理學的新發展，近代物理在高技術和生產中的應用，以及與物理學密切相關的交叉學科和新技術的發展有所了解的創新型人才。如此一來，物理專業英語寫作教學就顯得尤為重要，是培養學生以英語語言為工具獲取專業信息能力的重要手段。

目前很多面臨畢業的物理本科大四學生所寫的畢業論文的英文摘要錯誤百出，根本無法用英文撰寫物理小論文。因此對物理專業英語寫作教學中存在的一些問題進行探討就顯得很有必要。我在教學中開展了一些實踐活動，在這里談談個人的體會。

一、目前物理專業英語寫作教學中存在的困難

1.學生英語基礎較差，學習興趣不濃。

我發現物理專業學生英語水平大多不高，一些英語水平較好的學生也在通過國家等級考試后放棄了英語學習。由于基礎不好，在專業英語學習中遇到翻譯和寫作類型的問題時，容易產生畏難情緒，采用網絡翻譯或者抄襲的方式完成作業；同時，不少學生認為專業英語寫作毫無用途。因此無論課內課外，學生都明顯缺乏學習主動性，教師即使采取了互動式教學，也很難得到學生的配合。

2.教學手段形式單一。

目前物理專業英語教學中，具體做法是分章節對物理學的各個領域進行介紹，然后把專業詞匯標出來進行解釋；待提高了學生詞匯量后，讓學生就某一個物理學專題寫一個英文的綜述。這種形式難度較大，且趣味性不足，容易使學生產生倦怠感。

3.教學內容落后。

目前物理專業英語教學的內容基本上是按照普通物理學和近代物理學兩大部分安排的。一般是給出普通物理學各個學科分支的英語簡述，介紹該分支的專業詞匯和專業表達。這些內容的重點在于突出物理領域的專業知識，忽略對科技英語在表達方式上的強調，也很少關注物理學發展前沿，在現在看來，內容是落后的，也容易讓學生產生厭倦感并產生學這門課程無用的想法。

二、改進寫作教學的實踐與探索

面對上述困難，我和學生、公共英語教師和專業課程教師不斷交流，翻閱科技英語教學的相關文獻，總結專業英語教學規律，在物理專業英語寫作教學過程中進行了如下的實踐探索。

1.加強閱讀能力的培養。

閱讀是寫作的基礎，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，對物理專業英語寫作而言，也是如此。而要達到熟練閱讀專業文獻的要求，詞匯量的增加是十分必要的。單純地記單詞，既枯燥乏味又容易遺忘，還會讓學生產生厭煩心理。

在實踐中，我廣泛收集英文科普報紙、雜志和一些英文原版大學物理教材，從中選取語法簡單、詞匯豐富、內容新穎的小文章，提供給學生作為課后閱讀材料。要求學生在閱讀中將那些反復出現的關鍵詞、詞組和句型記錄下來，進行歸納整理。

一開始效果并不好，大多數學生并沒有按照要求在課后認真閱讀。我及時調整了教學方式，給不同的學生提供不同的閱讀材料，要求他們在閱讀之后在課堂上分享學到的詞匯和表達技巧。這一方式使得學生真正完成了課后閱讀，并且表示，經過一個學期的學習之后，閱讀能力有了明顯提高。

2.從學寫英文摘要開始。

我大量搜集《國家地理》、《探索發現》和BBC的英語視頻節目中和物理相關的內容，如《子彈科技》、《世界百大發現——物理篇》等，在課堂中播放給學生觀看，播放時不提供字幕。播放后要求學生根據看到和聽到的內容，寫出關于該視頻的摘要。

隨著網絡技術的發展，我還大量使用了現代教育技術，如將VOA的Special English中和物理相關的內容錄下來，上傳到學校服務器，供學生下載，要求學生聽完錄音后寫出內容的概要。

這些方式具有視覺和聽覺教學直觀形象的特點，極大地提高了學生的學習興趣，使學生在愉快的視聽環境中完成學習任務。學生在完成相關的內容摘要時，剛開始只能夠記錄整理下來只言片語，很難總結出視頻或者音頻的主要內容；后來慢慢可以記錄下比較多的句子，從中選出比較重要的句子組合成摘要；到了后期，可以基本記錄下全部的內容，并用自己的語言加工完成摘要。這樣不僅寫作能力得到了極大的提高，英語聽力水平也得到了顯著提高。

3.加強學生的翻譯訓練。

我在教學中發現，很多學生認識的單詞量并不少，但是對一些長句子不能夠正確理解，而科技文章中長句出現的頻率又比較高，這就直接影響到學生的閱讀和寫作水平的提高。解決這類問題必須講語法，而單純講語法又會比較枯燥乏味。于是，我找了很多帶有中英文摘要的物理專業的期刊文獻，先只發給學生全文和中文摘要，讓學生嘗試翻譯成英文摘要，再發給他們英文摘要，讓他們作對比。

通過這種方式，學生既閱讀了專業文獻，又提高了漢譯英的翻譯水平，還增長了對英語語法的自查能力。

4.鼓勵學生完成小項目，為項目寫英文介紹。

我認真研究了“項目驅動教學法”，借用了其中的一些理念對學生進行教學。如：請學生自行組建項目組，分別完成不同的裝置，有些是保護雞蛋從三樓扔下而不碎，有些則是保護自行車在大風天不倒，等等。完成裝置測試后，用英文寫出設計原理、設計方案和方案評估。學生覺得新鮮有趣，參與積極性很高，雖然后期的翻譯過程遇到很多困難，但是學生還是集思廣益、主動查找參考資料完成了。

在這一教學中，學生普遍反映英文介紹非常難寫，一般是先寫出中文摘要，然后逐句進行翻譯。隨著翻譯文章的增多，不少學生逐漸掌握了很多物理專業英語的固定表達，甚至能完成比較好的英文介紹和英文PPT的展示。

三、物理專業英語寫作教學應注意的問題

1.注重物理專業英語寫作教學的內容選取。

在專業英語教學中，眾多教師發現，介紹性、描述性、文詞豐富、語言形式活躍的課文較受學生的喜愛，而且容易理解。因此，在選擇物理專業英語閱讀文章時，要注意選擇能夠引起學生興趣的、符合學生實際英語水平的文章。

2.注重課堂教學方法，進一步提高課堂教學效率。

我在教學中發現，如果教學方式的采取不符合學生的實際情況，那么即使課堂氣氛活躍，教學效率也不高。特別是視頻的選取尤其要慎重，一定要盡量兼顧趣味性和專業性。同時還要結合課堂教學實踐，開展課堂教學行為研究，反思教學，隨時根據學生反饋的意見調整教學方式。特別是在要求學生在課堂上完成summary的寫作時，一定要注意控制時間，規范學生的行為，爭取課堂上取得較好的教學效果。

總之，物理專業英語教寫作學還需要不斷地完善。在教學中，應該勇于實踐，積極總結教學經驗，隨時關注社會需求和學生的實際水平，不斷探索出適合學生的教學方式，這樣才能切實有效地提高物理專業英語寫作的教學效率，培養出能夠與國際接軌的高素質的英語能力強的物理人才。

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