思品教學中影響有效練習的幾個因素

常立東

聯想行為主義學者桑代克根據自己的實驗，研究了練習律和效果律。他認為練習律是由使用律和失用律構成的，他說：“一個已形成的可變聯結，若加以應用，這種聯結的力量，便會增加，即使用律；一個已形成的可變聯結，若不予以使用，這種聯結的力量就會減弱，即失用律。”換句話說，所謂的練習律，是指反應重復的次數越多，刺激、反應之間的聯結便是越牢固。再換句話說，即一道題重復練習，也能提高學習效果。但是桑代克在后期又指出只有當學習者發現重復練習能獲得滿意效果時，聯系才會有助于學習，從而他又提高了效果律，那么到底通過什么樣的練習才能達到一定的效果呢？影響練習效果提高的因素有哪些呢？作為一名教師，除了課堂教學外，還應該研究通過怎樣的練習來提高課堂教學的效率，從而把練習與效果緊密結合起來。

在傳統的思品練習中，學生的作業簡單重復、少創造活動，就是抄課本上的一些概念，或把所講的問題簡單地在作業本上重復一次。就這樣老師認為最簡單的作業，為什么還要回回催才能交上，甚至有些學生還不愿意寫，或從來不交。影響有效練習的因素有哪些呢？明確了這個問題才能促進思品有效練習的形式。經過討論研究，我認為影響有效練習的因素有以下幾個方面：

（1）明確的練習目標。在思品教學中練習的目標并不明確，簡單地抄課本并沒有幫助學生對課堂內容的理解和深化，沒有起到鞏固的作用，還有可能導致學生滋生厭煩作業的情緒，明確的練習目標是提高練習有效性的前提條件。

（2）學生的主觀參與程度。有的學生作業太多太累就不愿意寫，有的學生盡管作業不多，也不愿意寫，這主要表現在差生上，差生厭學，上課根本不聽講，更別提寫作業，既使是寫了，也是照別人抄上。由于在向素質教育轉軌的過程中，自然存在題海戰術，學生厭學厭寫并不少見，這說明學生主觀參與課堂的意識并不明確，再加上思品練習的簡單重復性學生更不愿意寫了。

（3）練習的數量適當。特別是家庭作業，如果數量太多，不僅會影響學生的身體發育和成長，還會給學生增加了壓力，厭惡學習。所以，思品家庭作業的數量更應適當，應大約控制在10分鐘左右，不超過15分鐘的作業時間。

（4）練習的方式。采用什么樣的方式進行會直接影響學生練習的效果，課上一般是采用多媒體、投影儀等教學手段進行整體練習。而課下一般是分散練習，多使用卷子。如果使用小黑板或抄一些題，那么會影響練習效果，特別是由于學科特點，一塊小黑板寫不了幾道題，如果要全面反映課堂教學的內容，這是不可能的，所以練習方式很重要。

（5）練習的時間。一般來說，分散的學習要優于集中學習，分散練習有助于消除學習過程中產生的疲勞，而集中學習則容易導致疲勞的累積，但由于開卷考試的要求較高，在思品練習中分散的學習不利于學生整體的把握考試方向，所以集中練習多于分散練習，利用課堂時間集中練習更好地提高學生的能力。

（6）練習的反饋。反饋是指練習者對不熟悉的、錯誤的練習，反不反饋，如何反饋也是影響有效練習的重要因素，思品練習應注意積累，特別是一些錯題的積累，所以更要反饋。

除了以上六種因素外，還有許多因素會影響思品練習質量的提高，還有許多的問題需要我們去解決。因此，我們要從關懷學生智能和愛護學生身體出發，改變過去的題海戰術，精心調配最適合學生的營養餐吧！讓我們共同來好好研究“思品的有效練習”吧！

（遷安市楊店子鎮楊店子初級中學）