關(guān)于職業(yè)學(xué)校體育教師工作積極性的調(diào)查研究

郭潔民

一、前言

在市場經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的社會環(huán)境下，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的體育教師工作積極性如何，直接關(guān)系到整體的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的整體素質(zhì)的高低，是學(xué)校教育工作中深受關(guān)注的熱點問題。我采用自行設(shè)計的職業(yè)學(xué)校體育教師積極性問題自填式問卷，對湖北省武漢市的15所職校的66名體育教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，同時還就某些熱點問題隨機(jī)訪談了部分教師，旨在通過調(diào)查、分析和研究，找出影響他們工作積極性的各種因素，為學(xué)校體育決策管理部門提供一些有益的參考。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

我提出了十個方面的問題對職校體育教師積極性進(jìn)行了調(diào)查（見表1），調(diào)查結(jié)果基本反映了他們工作積極性的自我評價，以及影響積極性發(fā)揮的主客觀因素的內(nèi)心感受。本文僅依據(jù)統(tǒng)計結(jié)果反映出的問題及訪談體會，提出五個值得深思的反差現(xiàn)象。

（一）工作積極性與進(jìn)取意識之間的反差

進(jìn)取意識作為一種不斷追求、完善主觀需要的愿望，是體育教師工作積極性的重要精神支柱。只有不斷進(jìn)取的教師才會有高漲的工作積極性，二者相互依存，具體體現(xiàn)在教師的工作中。調(diào)查顯示，72．4%的教師積極性甚高，32．2%的教師進(jìn)取愿望有余，而客觀進(jìn)取行為不足，同時也說明了在新的經(jīng)濟(jì)形勢下，他們的自我發(fā)展、進(jìn)取面臨著許多困難，如地位低、待遇差、工作條件差、任務(wù)重等，影響了他們把主觀愿望轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H行為。當(dāng)然，此中不乏不求上進(jìn)、得過且過的庸人。學(xué)校應(yīng)為體育教師的發(fā)展和進(jìn)取提供方便，提高他們的積極性和進(jìn)取意識。

（二）創(chuàng)造欲望與主人翁感受之間的反差

教師是學(xué)校的主人，只有心中充滿主人翁感受的教師，才會熱愛自己所從事的職業(yè)，才會有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，才會有取得成就的可能。調(diào)查顯示，63．6%的教師創(chuàng)造欲望強(qiáng)烈，58．8%的教師沒有主人翁意識，41．1%的教師認(rèn)為主人翁地位體現(xiàn)不充分。這一反差說明了在部分職業(yè)學(xué)校，體育教師的地位得不到應(yīng)有的重視，諸如評職、評優(yōu)、住房、待遇等方面對他們的重視遠(yuǎn)不如其他學(xué)科的教師，歧視和偏見仍然存在，而他們?nèi)郧谇趹┑卦跒閷W(xué)校體育工作無私奉獻(xiàn)，這種奉獻(xiàn)、敬業(yè)、樂業(yè)的精神，充分體現(xiàn)了中國知識分子的優(yōu)良品質(zhì)。

（三）凝聚力與離心傾向的反差

凝聚力是實現(xiàn)學(xué)校體育改革的保證，也是穩(wěn)定師資隊伍建設(shè)的前提，更是學(xué)校體育發(fā)揮巨大效能的依據(jù)。調(diào)查顯示，大部分的教師是愿意為職校體育教學(xué)作出貢獻(xiàn)的，這正是職校體育中職業(yè)凝聚力的希望之所在。然而，有41．2%的教師存在調(diào)離教師崗位傾向，說明職校體育師資隊伍中存在嚴(yán)重不穩(wěn)定現(xiàn)象，極大地影響、削弱了職校體育工作的開發(fā)和實施。造成這種反差現(xiàn)象的原因是：第一，社會偏見的存在，中國幾千年封建社會遺留下來的“勞心者治人，勞力者治于人”的信條仍存在于許多人的思想深處，認(rèn)為搞體育人“不學(xué)無術(shù)”、“頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)”。第二，領(lǐng)導(dǎo)輕視，一些領(lǐng)導(dǎo)對體育教師的重視遠(yuǎn)不如其他學(xué)科的教師，具體表現(xiàn)在生活上不關(guān)心，工作上不支持，使得一些體育教師工作不積極，教學(xué)敷衍，造成一種人才的“隱形浪費(fèi)”。

（四）貢獻(xiàn)潛能與預(yù)期報酬的反差

貢獻(xiàn)潛能是指教師所具有的實際飽和能力與其作出的實際貢獻(xiàn)之間的逆差。預(yù)期報酬是指教師在付出自己的潛能之前期望得到與其提供的貢獻(xiàn)相等的報酬。在市場經(jīng)濟(jì)形勢下，人們價值觀念變化，人們追求的是在奉獻(xiàn)中索取自己應(yīng)有的報酬，職校體育教師亦是如此。他們在腦力和體力上都付出了巨大的努力，而客觀上實際報酬少得可憐，他們所付出的勞動與實際報酬無法畫等號。長期如此，體育教師的心理不能平衡，工作時則有可能傾向于積極性收斂或抑制自己貢獻(xiàn)潛能的付出。調(diào)查顯示，有57．1%的教師對學(xué)校分配不公感到不滿，44．2%的教師因社會分配不公而積極性不高。目前，社會上存在著腐敗現(xiàn)象、分配中“腦體倒掛”不正之風(fēng)；學(xué)校內(nèi)部分配中保留著平均主義、“大鍋飯”思想、重文輕體思想。這加大了體育教師貢獻(xiàn)潛能與預(yù)期報酬的反差，極大地削弱了他們的工作積極性。

（五）發(fā)展期望與現(xiàn)實壓抑的反差

體育教師精力充沛，工作積極，具有良好的發(fā)展期望。他們渴望學(xué)校重視與扶助，為他們的成長建立目標(biāo)管理體系，得到進(jìn)修、深造、提高的機(jī)會，公平地參與評職、評優(yōu)、晉級。他們愿意為振興學(xué)校體育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。但在一些地方職業(yè)學(xué)校，體育教師學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會只能是夢幻，就連訂份《中國體育報》也不予批準(zhǔn)，評職、晉級等方面，深受論資排輩之苦。如此種種，導(dǎo)致他們心灰意冷，“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”，工作和教學(xué)應(yīng)付了事，極大地挫傷了他們的積極性。

三、建議

上述五個反差從不同側(cè)面反映了職校體育教師工作積極性被扭曲的現(xiàn)象，只有縮小這些反差，才能充分調(diào)動他們的積極性，搞好職校體育工作。李鵬同志曾經(jīng)指出：“體育很重要，一定要把體育放在重要位子上，不能成為一句空話。”社會和學(xué)校應(yīng)當(dāng)在提高體育教師隊伍凝聚力，提高教師隊伍的素質(zhì)，提高他們的工作積極性方面多辦實事，促進(jìn)職校體育事業(yè)的健康發(fā)展。為此，我提出以下幾點建議，僅供參考。

（一）社會應(yīng)對體育教師多一分理解和愛心

社會及學(xué)校應(yīng)當(dāng)理解體育教師的職業(yè)特點，正確對待他們的雙重勞動，肯定他們的成績，形成一種“表揚(yáng)多，抱怨少；培養(yǎng)多，使用少；指導(dǎo)多，限制少”的新風(fēng)。在這種充滿關(guān)心與愛心的氣氛中，他們才會安心本職并積極地工作。

（二）努力完善校內(nèi)競爭激勵機(jī)制和對體育的優(yōu)厚政策

職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力完善校內(nèi)競爭激勵機(jī)制，充分體現(xiàn)“平待”和“公平”的精神，一方面建立體育教師目標(biāo)管理體系，使他們看到前途，看到希望。另一方面貫徹利益導(dǎo)向原則，鼓勵他們熱心本職和保持高漲的工作積極性。

（三）幫助體育教師正確處理個人價值與社會選擇的關(guān)系

學(xué)校管理層應(yīng)在幫助、引導(dǎo)體育教師方面下工夫，不能一味強(qiáng)調(diào)個人價值的滿足，要調(diào)節(jié)自我，擺正個人價值取向與社會選擇之間的關(guān)系，使個人價值取向和社會選擇之間的關(guān)系達(dá)到和諧統(tǒng)一。學(xué)校也應(yīng)盡力滿足他們的合理要求，傾聽他們的意見，維護(hù)他們的切身利益，穩(wěn)定教師隊伍，充分調(diào)動他們的工作積極性。