如何在歷史課堂上進行德育滲透

萬可

德育對學生所具有的塑造心靈、完善人格、修身養性的作用，在理論和教育實踐中一直備受重視。學校教育必須首先做好德育工作，才能適應社會發展的需要，為社會培養高素質人才。在歷史教學中對學生進行德育滲透有著特殊的作用，教師如何在歷史課堂教學過程中進行德育教育滲透呢？本文認為可從以下幾個方面著手。

一、挖掘教學素材

1.進行愛國主義教育。歷史課有著進行愛國主義教育的豐富內容，關鍵是寓教于史，結合教材，不空洞說教，不搞簡單化和片面性。如孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”；屈原的“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”；岳飛的精忠報國；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；張騫的矢志西域，百折不撓；班超的投筆從戎，立威邊塞；林則徐的虎門銷煙；譚嗣同的快哉赴死，等等，無不表現出崇高的民族正氣。如講到錢學森、華羅庚等一批留學國外的科學家在新中國剛剛成立，條件艱苦的情況下，紛紛回歸祖國時，讓學生討論：“假若你是他們中的一員，你會怎樣做？”學生在討論中深化認識。愛國主義教育，就是要使學生認識無論何時、何地、何種情況，中國人始終要以祖國和人民的利益為重。使學生聯想到，假如我處于祖國危亡的緊急關頭，也應該像他們那樣挺身而出，救國救民，建功立業，使學生的情感達到升華。

2.培養熱愛科學、開拓創新的精神。中華民族是一個善于創造和發明的民族，幾千年的文化之所以連綿不斷，正是因為其以不斷發展的社會生產力和科學技術為依托。尤其是以四大發明為代表的科學技術成就向世界昭示著中華民族的偉大創造力，四大發明及其傳播推動世界向前發展的速度，改變了世界的面貌。還有在豐富多彩的文學藝術、建筑、醫學、天文歷法、科技創造方面的成就，無一不彰顯著中華文明的燦爛輝煌。因此，歷史上，每個時期的文化、科技成就既是我們進行愛國主義教育，培養民族自豪感和自信心的最好教材，又是我們培養學生熱愛科學，形成開拓創新精神的重要資料。

3.誠實守信是人類社會最基本的道德規范之一，也是中華民族的傳統美德之一。如《三國演義》中給我們描寫了一個重情重義、義薄云天的關羽的形象，我們在給學生分析為什么千百年來，關羽一直受到廣大人民群眾，上到天子，下到市井小民的推崇，這與他信守桃園三結義誓言是分不開的。

歷史教材內容自然滲透著豐富的思想教育內容。教材中豐富的思想內容能夠充分獲得利用，主要靠教師深入鉆研教材，認真挖掘教材潛在的德育因素，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于歷史教學中。

二、激發學生的學習動機，培養學生良好的學習習慣

要想激發學生的學習動機，首先，教師應具備較強的親和力，走近學生并與他們和諧相處，使學生“親其師，信其道”。同時，教師要熱愛歷史教育事業，以蓬勃的朝氣和熱情激發學生的學習興趣。此外，教師要努力創設趣味化、活動化的課堂，吸引學生的注意力，使他們喜愛課堂并積極投身于英語學習之中。蘇霍姆林斯基說：“學校的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝到另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都進行心靈接觸。”也就是說，課堂教學不只是知識、信息交流的過程，也是師生情感交流的過程。只有建立良好的師生關系，學生才能在和諧愉快的氣氛中學習，最大限度地提高學習效率。我國著名教育家葉圣陶先生說：“教育就是習慣的培養。”習慣的培養是教育的重要內容。良好的學習習慣不僅是思想品德教育的一項重要內容，而且是體現學生文化素質的一個重要方面。養成正確、嚴謹的學習習慣對他們今后的學習與工作都是終生受用的。在課堂教學中，要教育學生專心聽講，積極思維，引導學生排除干擾，不開小差；課后要教育學生及時復習，系統整理，透徹理解，牢固掌握；要使學生把作業作為復習、鞏固、運用知識的手段，嚴肅認真，一絲不茍，獨立、按時完成。此外，還要不斷引導學生注重實踐，重視動手能力的培養，培養他們樹立嚴格、嚴密、嚴謹的科學態度，克服重理論、輕實踐，理論脫離實際的傾向。

三、采取靈活多樣的教學方法

歷史教學要做到既有趣味性，又有思想性，避免向學生講大道理，使學生感到枯燥乏味。形式多樣的教學方式、教學手段會使學生在歷史學習過程中更好地進行德育滲透，從而強化課堂德育的效果。

1.采用多媒體呈現教學內容。注意利用色彩鮮艷的圖片、妙趣橫生的影視片段等直觀手段組織教學。如在為學生展示故宮、長城等圖片、影像資料時，可以引導學生認識祖國悠久的歷史和燦爛的文化，增強學生的民族自豪感。讓學生對所學內容有深入細致的體會，讓愛國主義教育在歷史課堂上變得形象生動。

2.通過小組合作的方式培養學生的探究、合作精神。成立學習小組，小組合作有利于培養學生的交際能力，有利于學生自我意識的形成和發展。小組合作學習是同學互教互學、彼此交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。不僅如此，研究性學習還把小組合作推向廣域的學習情境，使人與人之間的交流在更加廣闊的時空中進行，人際交往、交流就更具多維性和交互性。這就為學生社會化程度的提高、交際能力的培養、自我意識的發展提供了充分的條件。

四、以身作則，強化教師的示范作用

道德存在于生活，生活是道德存在的基本形態，或者說，道德就是人所選擇的生活方式。就如杜威所說，它是“對一種生活方式而非另一種生活方式的選擇”。因此，教師在日常生活中潛移默化、潤物無聲的作用絕對不可小視，我們應該注意強化教師的示范作用。歷史教師要時刻提醒自己做到：做有樣，坐有相，行有規，言有范。經過不懈的努力，要在言行舉止、待人接物方面日漸規范、成熟。溫文爾雅的舉止，得體大方的言行會為校園平添一道靚麗的風景，無論是學校領導還是家長對教師的評價也應該越來越高。教師應該時刻記著自己的身份，要以身作則，成為學生的榜樣。

五、組織豐富多彩的活動

通過歷史紀念日開展形式多樣的專題教育。每年都有很多適于愛國主義教育的歷史紀念日，如“一二九”、“七七”、“九一八”，等等。我們可以利用這些紀念日搞一些主題活動或專題講座，讓同學參與其中，充分體會這些紀念日的歷史意義。在活動前應做好充分準備，要讓學生明確活動目的。在活動中，應充分調動學生的積極性，讓學生發言談感想，交流溝通，最后做好總結，寫學習心得，出黑板報，從而激發學生的愛國主義熱情。如開展“學習心得”演講比賽，通過此類教育活動進一步激發學生的革命熱情，產生對家鄉、祖國，對黨和社會主義的熱愛之情，樹立遠大理想。

教師以教書育人為己任，除了讓學生掌握文化知識外，更重要的是有計劃地“育人”——對學生進行德育滲透。歷史教學滲透德育是實施素質教育的要求，是時代的要求，是歷史學科的性質和教學目的的要求，是學生身心發展的要求。

充分挖掘歷史素材，寓德育于歷史教學中，培養出更具深刻文化素養及知識更豐富、身心更和諧健全的現代中國人，正是今天歷史教學的重要任務之一。

參考文獻：

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