強化農(nóng)村學(xué)校教師校本培訓(xùn)模式，提高辦學(xué)水平研究

馬文明

摘要 作為農(nóng)村教師繼續(xù)教育的重要措施，校本培訓(xùn)能夠促進教師自身素質(zhì)的提高，從而提高學(xué)校整體水平。但是校本培訓(xùn)的管理不到位，資源匱乏，培訓(xùn)體系單一，培訓(xùn)缺乏開放性等問題嚴(yán)重影響了校本培訓(xùn)，因此必須加強校本培訓(xùn)，從而促進農(nóng)村教師素質(zhì)的提高，提高辦學(xué)水平，保證農(nóng)村教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村學(xué)校；校本培訓(xùn)；措施

一、當(dāng)前農(nóng)村校本培訓(xùn)存在的問題

（1）缺乏教師的培訓(xùn)經(jīng)費，農(nóng)村培訓(xùn)資源相對匱乏。大多數(shù)農(nóng)村經(jīng)濟還不夠發(fā)達，財政收入不高，對于農(nóng)村校本培訓(xùn)的投入也不足。因此，培訓(xùn)師資，培訓(xùn)材料以及培訓(xùn)硬件措施都達不到要求。（2）農(nóng)村教師校本培訓(xùn)的管理部門協(xié)調(diào)統(tǒng)一不夠，管理部門的職責(zé)不清。（3）由于農(nóng)村教師教學(xué)任務(wù)重，培訓(xùn)費用高，需要教師個人承擔(dān)一部分等原因，造成了農(nóng)村很多教師參加校本培訓(xùn)的積極性不高。（4）農(nóng)村學(xué)校教師培訓(xùn)體系的針對性不高。農(nóng)村教師校本培訓(xùn)沒有充分考慮城鄉(xiāng)教育的差別，培訓(xùn)內(nèi)容針對性差，培訓(xùn)的形式單一，同時相應(yīng)的培訓(xùn)激勵措施，監(jiān)督與評價體制還不完善。（5）農(nóng)村校本培訓(xùn)缺乏開放性。農(nóng)村學(xué)校缺少和培訓(xùn)機構(gòu)、高校等的合作交流，同時也缺乏和本地學(xué)校的溝通合作。

二、農(nóng)村學(xué)校教師校本培訓(xùn)的措施

第一，國家應(yīng)該加強對農(nóng)村學(xué)校教師校本培訓(xùn)的投資力度，完善農(nóng)村教師校本培訓(xùn)經(jīng)費使用體系，實施經(jīng)費有效管理制度。教師培訓(xùn)經(jīng)費是否能夠得到保障，取決于教育經(jīng)費投入是否充足。由于目前我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟二元化結(jié)構(gòu)的特點，使得農(nóng)村教育以縣級政府投入為主的經(jīng)費分級承擔(dān)制度不能滿足目前我國農(nóng)村學(xué)校教師培訓(xùn)經(jīng)費的需求。事實上，對農(nóng)村教師培訓(xùn)經(jīng)費投入的不足也凸顯了我國義務(wù)教育投資法律保障的不足。

第二，完善農(nóng)村教師校本培訓(xùn)的管理體制。建立由教育行政部門，教育培訓(xùn)機構(gòu)，學(xué)校構(gòu)成的三級管理體系。首先，教育行政機構(gòu)負責(zé)對教師校本培訓(xùn)的全局統(tǒng)籌、規(guī)劃、指導(dǎo)、監(jiān)測和評價工作，基于全面統(tǒng)籌，充分整合各方面的資源，保障各個學(xué)校校本培訓(xùn)經(jīng)費以及師資等各方面的需求。教育培訓(xùn)機構(gòu)對于區(qū)域內(nèi)的校本培訓(xùn)要進行全盤規(guī)劃，對于農(nóng)村各個學(xué)校的校本培訓(xùn)進行宏觀指導(dǎo)，同時全程監(jiān)督學(xué)校的校本培訓(xùn)，并且對于各個學(xué)校的校本培訓(xùn)成果進行評價。農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)的具體組織工作是通過教師培訓(xùn)機構(gòu)實施的。通過對當(dāng)?shù)亟處熍嘤?xùn)需求的合理深入調(diào)查基礎(chǔ)上，教師培訓(xùn)機構(gòu)實施具體的教師校本培訓(xùn)工作，這樣能夠為教育行政部門對教師培訓(xùn)的規(guī)劃提供參考依據(jù)；教師培訓(xùn)機構(gòu)同時可以為農(nóng)村學(xué)校教師校本培訓(xùn)提供必要的信息，師資以及教學(xué)設(shè)備等各類資源。農(nóng)村各個學(xué)?；趯W(xué)校自身發(fā)展需要和學(xué)校特色，針對教師專業(yè)需求，制定具有可操作性的培訓(xùn)計劃，進行培訓(xùn)。

第三，健全和完善農(nóng)村學(xué)校教師校本培訓(xùn)的管理，評價與激勵機制，全面提高教師參加校本培訓(xùn)的積極性和主動性?；谝匀藶楸镜男１九嘤?xùn)管理理念，提高教師自身素質(zhì)，全面促進教師專業(yè)的發(fā)展。為了有效實施教師校本培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)該提供寬松良好的培訓(xùn)環(huán)境，通過教研為主的教育教學(xué)實踐活動，通過不同的方式評價校本培訓(xùn)的教師，評估校本培訓(xùn)的成果，全面搜集各方面的反饋信息與意見，不斷對培訓(xùn)行為進行調(diào)整，及時解決培訓(xùn)中的各種問題。對于教師校本培訓(xùn)要制定具有促進作用的評價激勵制度。學(xué)校給每一位教師專門設(shè)立個人專業(yè)發(fā)展檔案，從而全面詳細真實的記錄各位教師的發(fā)展需要，對教師的發(fā)展規(guī)劃，階段培訓(xùn)規(guī)劃，培訓(xùn)和在實際教學(xué)過程中的進步等各種情況要進行記錄；把學(xué)校教師參加校本培訓(xùn)的成果與教師的日常崗位業(yè)績有機結(jié)合在一起，不但對培訓(xùn)進行終結(jié)評價，同時更為重要的是，考核教師的校本培訓(xùn)在教師的實際教學(xué)崗位中的效果。學(xué)校將對教師的校本培訓(xùn)與教師職務(wù)聘任、晉級、晉升、評優(yōu)等進行掛鉤，從而激發(fā)教師利用自我學(xué)習(xí)的方式去收獲更多的精神與物質(zhì)雙重回報，從而使得每一個農(nóng)村教師都能夠在校本培訓(xùn)中實現(xiàn)自我的不斷完善。

第四，教師的校本培訓(xùn)要與學(xué)校以及教師自身的發(fā)展需求相一致，不斷完善校本培訓(xùn)制度。農(nóng)村教師的校本培訓(xùn)要有目標(biāo)，有計劃。針對學(xué)校教師素質(zhì)的實際情況，基于時代對教師的要求以及學(xué)校教師隊伍的整體發(fā)展要求，學(xué)校確定教師校本培訓(xùn)的目標(biāo)，制定教師校本培訓(xùn)的計劃和具體實施工作措施。教師校本培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該具有針對性?；诋?dāng)?shù)亟?jīng)濟，文化，學(xué)校和教師的需求，學(xué)校與教師個人的發(fā)展等進行培訓(xùn)內(nèi)容的編寫。針對學(xué)校發(fā)展中存在的問題，以解決問題為目標(biāo)進行校本培訓(xùn)。將教師的實際教學(xué)融入到培訓(xùn)中，從而將實踐，培訓(xùn)和研究融為一體，創(chuàng)新培訓(xùn)課程；教師校本培訓(xùn)要針對教師的不同學(xué)科，不同專業(yè)，不同年齡，不同層級等，關(guān)注其共性的問題，也要解決個性的問題，進行有針對性的培訓(xùn)。學(xué)校對教師的校本培訓(xùn)方式需要靈活，通過多元化的方法增強培訓(xùn)的效果。結(jié)合學(xué)校實際師資情況，學(xué)校對教師培訓(xùn)進行統(tǒng)籌安排。結(jié)合案例教學(xué)，經(jīng)驗交流，自主學(xué)習(xí)，觀摩培訓(xùn)，研修反思等不同的手段，實現(xiàn)優(yōu)勢互補的目的。另外，在時空安排，對象組合等方面也要靈活，不但能夠解決學(xué)校教師校本培訓(xùn)中的工學(xué)問題，而且能夠使得教師校本培訓(xùn)的實效性得到提高。

第五，增強教師校本培訓(xùn)的開放性。加強學(xué)校內(nèi)部教研組，教師之間的相互交流與合作，通過各個不同學(xué)科之間相互交流，取長補短，集思廣益，從而能夠能夠形成交流、研討和分享的培訓(xùn)氛圍，促進學(xué)校教師培訓(xùn)的內(nèi)部開放；加強學(xué)校之間的合作與交流，積極加強與高校的合作，加強和培訓(xùn)機構(gòu)、教研機構(gòu)之間的溝通，充分利用高校、培訓(xùn)機構(gòu)的資源，提高農(nóng)村學(xué)校的校本培訓(xùn)。另外，加強和其它學(xué)校之間的溝通與交流，增強校本培訓(xùn)的外部開放。

我國教師實現(xiàn)現(xiàn)代化的關(guān)鍵是基礎(chǔ)教育，農(nóng)村教育則對我國教育能否健康發(fā)展有著非常重要的意義，而農(nóng)村教師對于農(nóng)村教育的提高起著至關(guān)重要的作用，校本培訓(xùn)對于提高農(nóng)村教師的綜合素質(zhì)有著不可替代的優(yōu)勢。校本培訓(xùn)是教師職業(yè)的內(nèi)在需要，校本培訓(xùn)為教師的學(xué)習(xí)、反思、專業(yè)發(fā)展以及教學(xué)實踐等都提供了發(fā)展的條件。毫無疑問教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展是相輔相成，互為有機整體的。因此，必須通過努力加深認識，從而為農(nóng)村教師校本培訓(xùn)創(chuàng)造條件，使其發(fā)揮積極作用，促進農(nóng)村教師素質(zhì)的全面提高，進而促進我國農(nóng)村教育的和諧發(fā)展。