思想政治教育價(jià)值研究綜述

龍曉燕

摘要思想政治教育價(jià)值研究是思想政治教育學(xué)基礎(chǔ)理論研究中的重要組成部分，近年來(lái)在學(xué)術(shù)界引起了普遍的關(guān)注。本文主要從思想政治教育價(jià)值的生成、含義、形態(tài)、實(shí)現(xiàn)等方面對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行綜述，這對(duì)新時(shí)期的思想政治教育理論與實(shí)踐活動(dòng)具有積極的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞思想政治教育價(jià)值研究綜述

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

思想政治教育價(jià)值是當(dāng)前核心價(jià)值體系建設(shè)的重要內(nèi)容之一，思想政治教育價(jià)值研究又是思想政治教育學(xué)基礎(chǔ)理論研究中的重要組成部分，近年來(lái)在學(xué)術(shù)界引起了普遍的關(guān)注。上世紀(jì)80、90年代，對(duì)于思想政治教育價(jià)值的研究還處于起步階段，到了21世紀(jì)，逐步出現(xiàn)了一些比較系統(tǒng)的研究論著，比如，鄭永廷教授的《現(xiàn)代思想道德教育理論與方法》，在理論和實(shí)際相結(jié)合的基礎(chǔ)上對(duì)思想政治教育價(jià)值作了探索和研究。在《現(xiàn)代思想政治教育學(xué)》一書中，作者對(duì)思想政治教育價(jià)值的定義、其價(jià)值形態(tài)以及如何實(shí)現(xiàn)其價(jià)值進(jìn)行了分析。2003年，由中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社出版，以武漢大學(xué)項(xiàng)久雨教授為作者的專著《思想政治教育價(jià)值論》正式出版，該書圍繞思想政治教育價(jià)值的本質(zhì)、觀念、特征、形態(tài)、生成根源、評(píng)價(jià)、實(shí)現(xiàn)及其規(guī)律等七個(gè)方面展開論述。通過(guò)CNKI全文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的精確數(shù)據(jù)檢索，從1994年到2012年5月，以思想政治教育價(jià)值為主題的論文有676篇。多數(shù)學(xué)者只是從單一方面對(duì)思想政治教育價(jià)值進(jìn)行研究，并沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的、全面的研究體系。

1關(guān)于思想政治教育價(jià)值生成的研究

思想政治教育價(jià)值生成問(wèn)題是當(dāng)前理論界研究的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)術(shù)界主要從思想政治教育價(jià)值生成的根源對(duì)其進(jìn)行分析。關(guān)于這一問(wèn)題的探討主要存在幾種不同的理解，田霞、李然認(rèn)為“思想政治教育價(jià)值生成可以從價(jià)值生成的邏輯根源與價(jià)值生成的歷史根源兩個(gè)方面進(jìn)行分析，邏輯根源包括人的需要、人的利益、人的實(shí)踐活動(dòng)、人的存在。同時(shí)還需要明確兩點(diǎn)：第一，思想政治教育價(jià)值生成的邏輯根源事實(shí)上是形式根源，它以歷史根源為質(zhì)料或內(nèi)容。這一點(diǎn)也是由人本身的存在決定的。第二，邏輯根源與歷史根源結(jié)合在一起就構(gòu)成了思想政治教育價(jià)值生成的全部根源與根基。”①閔緒國(guó)則將人的社會(huì)性作為思想政治教育價(jià)值生成的根源。②項(xiàng)久雨在《利益邏輯與思想政治教育價(jià)值的生成》中指出，在價(jià)值主體的利益、物質(zhì)利益原則、實(shí)踐活動(dòng)共同作用下，思想政治教育的價(jià)值才得以生成。③從上述觀點(diǎn)中我們不難看出，這些觀點(diǎn)都有一個(gè)共同之處，即強(qiáng)調(diào)思想政治教育價(jià)值的作用性和有效性都是通過(guò)人的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)的。

2關(guān)于思想政治教育價(jià)值含義的研究

價(jià)值從哲學(xué)層面上來(lái)看，它是揭示外部客觀世界對(duì)滿足人的需要的意義關(guān)系的范疇，是主客體相統(tǒng)一的關(guān)系。思想政治教育的價(jià)值也是一種關(guān)系范疇，如何正確理解思想政治教育價(jià)值對(duì)于主體的有用性，如何體現(xiàn)它的有用性，首先我們應(yīng)準(zhǔn)確把握它的準(zhǔn)確含義。目前學(xué)術(shù)界對(duì)此有著不同的理解。馮達(dá)成認(rèn)為“思想政治教育價(jià)值，是思想政治教育價(jià)值主體的需要——人的發(fā)展需要和社會(huì)進(jìn)步的需要，與思想政治教育客體屬性——滿足人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步需要的功能之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系的總和。”④沈曉梅認(rèn)為思想政治教育價(jià)值是社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值在實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的思想政治教育活動(dòng)，這種實(shí)踐活動(dòng)對(duì)人的全面發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步具有一定的作用。⑤李江凌將思想政治教育價(jià)值表述為客體的思想政治教育活動(dòng)能夠滿足思想政治教育主體的利益需要，對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展有積極意義。⑥目前，武漢大學(xué)項(xiàng)久雨教授則從思想政治教育價(jià)值的本質(zhì)出發(fā)，對(duì)其給出了一個(gè)比較權(quán)威性的界定，他指出，“思想政治教育價(jià)值是人在思想政治教育實(shí)踐——認(rèn)識(shí)活動(dòng)中建立起來(lái)的，以人的思想政治品德形成和發(fā)展規(guī)律為尺度的一種客觀的主客體關(guān)系，是思想政治教育的存在及其性質(zhì)是否與人的本性、目的和需要等相一致、相適合、相接近的關(guān)系。這種關(guān)系是思想政治教育在其教育活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系中合乎人的全面發(fā)展（尤其是人的思想品德的形成和發(fā)展）的目的而呈現(xiàn)出的一種肯定的意義關(guān)系。”⑦根據(jù)上述觀點(diǎn)的總結(jié)，我們可以看出，思想政治教育價(jià)值是指思想政治教育的實(shí)際實(shí)施者通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)受教育者的思想行為加以引導(dǎo)、教化，以達(dá)到促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的目的。

3關(guān)于思想政治教育價(jià)值形態(tài)的研究

價(jià)值形態(tài)是指在一定的條件下，根據(jù)不同的判斷標(biāo)準(zhǔn)所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值形式。思想政治教育價(jià)值是主客體之間需要與滿足的關(guān)系，其價(jià)值形態(tài)的表現(xiàn)形式則是根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分為不同的類型。目前學(xué)術(shù)界在這方面的研究主要是依據(jù)項(xiàng)久雨教授的劃分，將其分為：一是按條件和依據(jù)分，從可能性和現(xiàn)實(shí)性來(lái)看，有理想價(jià)值和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。二是按性質(zhì)作用分，有正面價(jià)值和負(fù)面價(jià)值。三是按效果顯現(xiàn)分，有直接價(jià)值和間接價(jià)值。四是按評(píng)價(jià)分，有絕對(duì)價(jià)值和相對(duì)價(jià)值。五是按價(jià)值主體分，有個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。個(gè)別的學(xué)者是根據(jù)價(jià)值內(nèi)容的不同，將思想政治教育價(jià)值分為解讀、協(xié)調(diào)、導(dǎo)向、發(fā)展等價(jià)值。⑧

4關(guān)于思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的研究

思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，其內(nèi)涵是價(jià)值的由“潛”到“顯”，其實(shí)質(zhì)是客體主體化。思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的客體作用于主體的過(guò)程，而是主客體相互作用的過(guò)程，是由“潛價(jià)值”到“價(jià)值”的轉(zhuǎn)變過(guò)程。⑨即教育者與受教育者之間通過(guò)內(nèi)化、外化、反饋調(diào)節(jié)的循環(huán)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)價(jià)值。我們主要從實(shí)現(xiàn)的條件和途徑以及規(guī)律來(lái)分析思想政治教育的價(jià)值是如何實(shí)現(xiàn)的。

4.1關(guān)于思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)條件的研究

思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的條件歸納起來(lái)主要包括兩個(gè)方面：一是“人”的條件，二是“物”的條件。思想政治教育的理論前提是以現(xiàn)實(shí)社會(huì)中具體存在的社會(huì)性的人作為根基。人的條件就是指教育者的責(zé)任心和業(yè)務(wù)素質(zhì)以及受教育者的認(rèn)識(shí)水平、思維能力。就“物”的條件來(lái)說(shuō)，主要有以下幾種觀點(diǎn)：重視思想政治教育內(nèi)容的整合和優(yōu)化，以合理、合法、有效的教育內(nèi)容借助一定的教育手段來(lái)達(dá)到實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。同時(shí)，我們要重視思想政治教育環(huán)境研究，并力促其優(yōu)化，比如直接與思想政治教育有關(guān)的各種教學(xué)設(shè)施條件、各種相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)、校園建設(shè)條件等，努力營(yíng)造出一個(gè)良好的空間氛圍，使思想政治教育價(jià)值得到有效的轉(zhuǎn)化。

4.2關(guān)于思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑的研究

思想政治教育價(jià)值是否得到體現(xiàn)，關(guān)鍵在于思想政治教育主體與客體之間的辯證關(guān)系在實(shí)踐過(guò)程中能否促進(jìn)其價(jià)值實(shí)現(xiàn)。冀素蘭認(rèn)為，“思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)是客體的主體化與主體的客體化的辯證統(tǒng)一，必須立足于主體。”⑩唐曉燕認(rèn)為“思想政治教育必須與時(shí)懼進(jìn)，創(chuàng)新思想政治教育觀念，要樹立社會(huì)價(jià)值與個(gè)體價(jià)值內(nèi)在統(tǒng)一的思想政治教育價(jià)值觀。”項(xiàng)久雨教授認(rèn)為教育活動(dòng)應(yīng)該是教育者和受教育者相互溝通交流雙向互動(dòng)的過(guò)程，他還認(rèn)為思想政治教育的接受主體根據(jù)自身的需要，在外部環(huán)境的作用下通過(guò)一定的方式方法對(duì)接受客體進(jìn)行反映、接受、整合、內(nèi)化、外化的相對(duì)完整的過(guò)程。同時(shí)，他還認(rèn)為實(shí)踐是思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的根本途徑。根據(jù)上述研究結(jié)果的分析我們可以總結(jié)出以下幾點(diǎn)：首先，建立健全思想政治教育體系。理論聯(lián)系實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，構(gòu)建符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的思想政治教育體系。其次，正確區(qū)分思想政治教育主客體關(guān)系。在思想政治教育活動(dòng)中，教育者和受教育者都應(yīng)該是教育的主體，不能單一地將教育者作為實(shí)踐活動(dòng)的主體，而忽視受教育者在實(shí)踐過(guò)程中的主體性作用。兩者應(yīng)該是一種雙向互動(dòng)的關(guān)系。再次，科學(xué)合理的灌輸和有效的接受相結(jié)合。灌輸并不是強(qiáng)制性的，“填鴨式”的硬灌，而是提供合適的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，采用科學(xué)的多樣化的方式啟迪人們的政治覺(jué)悟。有效的接受，能使社會(huì)和社會(huì)群體的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范內(nèi)化為主體的思想然后外化為良好的品德行為。最后，努力提高自身素質(zhì)，增進(jìn)教育者的思想政治素養(yǎng)。對(duì)于受教育者來(lái)說(shuō)，教育者所掌握的知識(shí)是否豐富，個(gè)人品質(zhì)是否良好，價(jià)值觀是否正確，直接關(guān)系到思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，關(guān)于思想政治教育價(jià)值理論的研究總體上來(lái)看相對(duì)比較成熟，但在某些方面的研究還很欠缺，沒(méi)有形成一個(gè)相對(duì)完整的理論體系，在此基礎(chǔ)上的理論研究對(duì)我們以后還有很大上升空間，這勢(shì)必將對(duì)新時(shí)期的思想政治教育理論與實(shí)踐活動(dòng)具有積極的指導(dǎo)意義。

注釋

①田霞，李然.簡(jiǎn)論思想政治教育價(jià)值生成的根源[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）.

②閔緒國(guó).人的社會(huì)性：思想政治教育價(jià)值生成的根源[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010（12）.

③項(xiàng)久雨.利益邏輯與思想政治教育價(jià)值的生成[J].思想理論教育，2008（1）.

④馮大成.新時(shí)期高校思想政治教育價(jià)值初探[J].學(xué)術(shù)論壇，2002（3）.

⑤沈曉梅.論思想政治教育個(gè)體價(jià)值回歸[J].黑龍江高教研究，2005（10）.

⑥李江凌.論思想政治教育價(jià)值的創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)[J].求實(shí)，2006（3）.

⑦項(xiàng)久雨.思想政治教育價(jià)值與人的價(jià)值[J].教學(xué)與研究，2002（12）.

⑧王立仁.德育價(jià)值論[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2004：139.

⑨項(xiàng)久雨.論思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)及其規(guī)律[J].思想政治教育理論研究，2006（11）.

⑩冀素蘭.芻議思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的特征及其影響[J].河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（10）.

唐曉燕，連淑芳.與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新思想政治教育觀念[J].理論界，2005（8）.

項(xiàng)久雨.思想政治教育價(jià)值論[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2003.

張耀燦，鄭永廷.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京：人民出版社，2001.6.