緊扣市場脈搏，加強校企合作，培養企業急需人才

夏中芹

摘要校企合作是培養高技能人才的必由之路，對企業人才需求進行調研，能為技工院校專業教學計劃的改進及就業工作提供第一手資料和寶貴的經驗，本文就我院汽車系頂崗實習學生在企業的工作、學習和生活以及企業用人情況的具體實踐進行了調研和思考。

關健詞自我定位市場需求校企合作就業指導

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

改革開放以來，我國職業教育得到了前所未有的發展，社會對高技能人才的需求從來沒有象今天這樣迫切過，這不僅為技工院校的發展帶來了機遇，同時也使技工院校面臨嚴峻的挑戰。為了全面了解和分析就業市場情況，進一步加強學院和企業之間的深層次合作，根據學院的統一安排，7月初我系一行7人赴上海、浙江、江蘇等十余家企業進行了為期一周的企業跟蹤調研。主要調研對象是學生實習比較集中的企業和實習生。我們深入學生宿舍、車間，與實習生及企業相關負責人，進行了溝通和交流。通過調研分析，我們發現我系2012年實習生的實習情況主要有以下幾個特點：

（1）實習生的實習崗位全部對口。調研結果顯示，我系2012年實習生所從事的工作崗位主要有汽車裝配、汽車銷售、汽車維修、汽車美容裝璜、汽車保險、二手車交易、汽車4S店前臺客服、汽車鈑金與焊接等幾個方面，其中從事汽車零部件的生產、汽車維修和焊接的實習生比例最高。幾乎所有實習生的工作都在一線車間或銷售、維修第一線。較快的適應能力，較強的動手操作能力和畢業生本身吃苦耐勞的精神，使有些畢業生的提升空間很大，如汽車制造專業有位同學實習期還沒有結束就被上海大眾四廠調到新員工培訓崗位，汽車商務班有位同學已經被店長作為技術主管培養，汽車焊接班有位同學在南通明德造船廠已能負責兩個分段的技術圖紙的設計工作。也有同學由于工作表現突出被江陰常隆客車由汽車裝配車間調到材料供應部，作為管理人員培養。

（2）用人單位對我系實習生的滿意程度高。用人單位普遍認為我系畢業生自我定位準確，有較強的動手能力和踏實的工作態度。上海申龍客車有限公司生產部部長認為我系實習生各方面表現不錯，適應能力強，經過一階段培訓后能很快適應工作崗位。江蘇昆山三一重機有限公司招聘部經理認為我系學生動手能力強，特別是焊接專業學生，稍加培訓就能獨立上崗。江蘇蘇州明駿汽車有限公司銷售部經理認為我系學生專業知識扎實，綜合素質高，適應能力強，本單位30%的員工來自我系學生。江蘇昆山江錦機械廠廠長認為我院畢業生綜合素質高，服從工作安排，學習進步快，他準備對我系7名實習生提前定級。上海鴻得利生產部部長認為我們系輸送的焊接工經過一階段實習已能達到或接近師傅的操作水平。在談到企業與學校校企合作時，他們都不約而同地表示迫切需要，并都很希望學校經常與企業保持聯系。三一重機賈松濤經理準備派人到我系上課，也希望我系派一些專業老師去公司為員工做一些專業培訓。加強深層次的校企合作是企業的迫切要求，也是值得我們深入研究的課題。

（3）實習生普遍反映學校所設置的課程在實習工作過程中基本夠用，但許多方面還需加強。大多數實習生認為在實際實習工作中扎實的理論知識與實踐動手能力很重要。唐德清同學覺得由于自己在校時未刻苦訓練技能，到單位時才感覺到自己動手能力太差，希望學弟學妹好好利用學校的資源，上好每一堂課，不要到工作崗位上才覺得“書到用時方恨少”。同時他也希望學校能把課堂搬到企業來，把企業專家請到課堂去。立足專業求生存，跳出專業求發展是值得我們思考的問題。

短期的調研企業工作，不僅使我們掌握了我系2012年實習生的基本情況，也進一步為我系下一階段各專業教學計劃的改進、校企合作的模式以及我系就業指導工作提供了寶貴的借鑒價值。

（1）堅持“以市場需求為導向，以能力培養為核心”的辦學指導思想。針對我系專業的特點，我們必須對學生就業市場進行深入的研究，有針對性地開設專業，市場需要什么我們就開設什么，市場需要什么樣的學生，我們就培養什么樣的學生。新增市場急需的專業，比如汽車美容與裝璜、汽車理賠、汽車保險、汽車模特、汽車鈑金等專業。增加實訓和實踐環節，比如汽車美容與裝璜、汽車鈑金要加大實習量，提高學生的動手能力。

（2）立足專業特色，加大“工學交替”力度。換言之，即學生在校期間，應多增加工學交替的實習環節，讓學生在校期間能夠有機會多接觸企業，多參加實踐，在實踐中提高技能水平，培養職業能力，為日后的就業做好充分準備。學生工學結合實訓返校后，學校的教學應有針對性地進行銜接。接受回訪調查的實習生都普遍認為，工學交替時的企業實踐經驗對自己本身日后的發展起到了促進的作用。尤其是二年級的工學交替實習，不僅使學生得以提前接觸到社會，了解到相關專業的實踐要求，體驗到安全操作的重要性，而且有助于及早找準自己的定位，端正自己的就業擇業觀念。實踐也使他們認識到了自身的不足，回校后能更加明確自己學習的方向。而且通過實習，還能幫助他們進一步找出自身差距，并且找準自身定位，使得自己能夠有針對性地提高自己的就業能力。

（3）加快推進“冠名辦班”的速度，探索“冠名辦班”新的模式。樹立“招生即招工，招工即招生”的校企合作理念。開拓新的校企合作思路，可以與企業共同招生，共同培養，真正實現校企合作的無縫對接。常州有個大型企業在山西、陜西、內蒙等西部地區有許多維修點。該企業每年都需要大批的汽車維修人員赴西部工作，工資福利待遇都非常好，但東部地區的人不愿意去西部工作，或者即使去了也不穩定，所以面臨招工難的問題。我們嘗試了與該企業合作共同到西部當地去招生，由企業提供獎學金，學校根據企業的需要安排教學與實踐，學生畢業后再回到當地工作。這一模式較好地解決了企業西部地區招工難和學校學生不愿意去西部地區就業的矛盾。這一模式能否創造性地推廣也是值得我們思考的一個課題。

（4）加強就業指導，拓寬就業渠道。加強就業指導和誠信教育，幫助學生轉變就業觀念，樹立正確的擇業觀，做到正確定位。在學生中牢固樹立“先就業再擇業，發展比高薪更重要”的觀念。同時，加大就業市場開拓力度，在鞏固原有就業基地的基礎上，爭取多與國內外一些知名企業合作，讓學生“體面就業”，不斷提高就業質量。