大學生園區文化建設路徑探究

鄒志成

摘要高校大學生園區文化是校園文化的重要組成部分，與校園文化一樣，學生園區文化也應從物質文化、制度文化、精神文化三方面來體現。本文闡述了高等學校大學生園區文化的內涵及作用，分析了大學生園區文化的現狀，提出了其建設的具體舉措。

關鍵詞大學生園區文化建設路徑探究

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

隨著高校的擴招，大學生園區如雨后春筍般在全國各地興起，園區也日益成為大學生學習、生活、工作的重要空間。學生園區建設既為高等教育發展拓寬了思路，又極大改善了學生的住宿條件。應該強調的是，大學生的成才不是一個簡單的課堂教學就能完成的，重要的是學生更需要一個整體優化的校園育人環境，需要接受校園文化的熏陶。當前大學生園區大都建在主校區外或主校區旁，學生在園區生活的時間也遠比在教室的時間長，因此，園區既是大學生行為表現的主要場所，也是學習、交流的重要場所。然而無論從全國許多大學新城、新校區看，還是從某一高校大學生園區看，學生公寓園區的文化建設都嚴重滯后于物質基礎設施建設，影響了對大學生整體素質的培養。①因此，如何在現有條件下優化大學生園區資源來更好地營造濃郁的文化氛圍，如何將校園文化滲透進園區，發揮其隱性、顯性的教育功能，是一個具有研究意義的現實課題。

1大學生園區文化的內涵及作用

高校大學生園區文化是校園文化的重要組成部分，是校園文化的拓展和延伸，它是以學生為主體，以各高校文化及精神特質為核心，以園區環境和場所為載體，以園區成員共同參與為基礎所表現出來的文化活動及文化精神，具體地說，高校學生園區文化的內涵主要體現在以下方面：

1.1物質環境

學校物質環境表現的是一種顯性文化，主要是指以靜態、直觀的物質形態存在的景觀文化，是隱藏在學校物質表象中的精神內核，是通過校園的物質層面呈現出的文化和教育要素。園區特色鮮明的建筑樓閣、催人奮進的景觀雕塑，干凈整潔的環境對于大學生的品格形成和精神追求、審美情趣的提升等都將產生積極的影響。因此學校在大學生園區規劃建設時須統籌考慮物質環境建設要素，對園區的建筑及物質景觀，都應賦予一定的文化內涵，彰顯學校的文化特質，使之既有藝術景觀的感受，又有育人功能的體現，讓花草數木、建筑樓宇都能滲透出濃厚的文化氣息。

1.2制度環境

學校制度環境體現的是學校師生共同的價值取向與行為準則，是指學校的體制、機制、政策、規章等確定的制度文化，它對師生的思維、言行方式和生活行為習慣具有引導、激勵、約束和規范作用，也是維持高校正常秩序必不可少的保障機制。在園區制度環境同樣必不可少，它是園區規范化管理的基礎，是為保障學生在園區學習、生活正常進行和良好秩序而制定的程序化、特征化的行為模式和運行方式，同時它能有力地保障園區學生的合理權益，引領良好的道德風尚。因此應著重加強對園區整章建制工作的工作力度，給師生營造一個舒適的園區生活環境。

1.3精神環境

學校精神環境表現的是一種隱性文化，是指學校長期積淀而形成的非景觀文化，是學校教育理想、精神風貌、個性特質和內在魅力的集中體現，是看不見但感受得到的。精神環境一旦形成，能使學校師生在潛移默化中接受共同的思想引導、感性熏陶和人格塑造，產生一種巨大的向心力和凝聚力。在學生園區同樣要營造好精神環境，把園區打造成學生的精神家園，充分發揮精神環境的引領作用。加強園區精神環境建設，既可豐富園區文化的內涵，將園區文化整體的層次提升到一個既定的高度，又能有效地保證園區文化建設的前瞻性、目的性。

2目前大學生園區文化建設存在的主要問題

2.1園區物質文化規劃設計不到位

園區物質文化是文化的直觀視覺載體，是整個園區文化的顯性標志。完善的建筑設施、優美的園區環境，對生活在園區的學生能起到“潤物細無聲”的作用。②從文化視角來審視園區建設，有許多地方不盡如人意，主要設計規劃不到位。比如學生園區在建設之初只考慮了園區的吃住功能，而忽略了園區整體文化環境的設計；園區的建筑物缺乏文化內涵，既沒有體現其功能的個性，也沒有體現整體的協調性；園區沒有進行功能分區和動靜分區，給人的印象更多的是建筑樓集合，不能體現園區厚重的文化氣息；園區文化活動場地較少，供學生交流探討和運動的場地則更少。

2.2園區制度文化沒體現與時俱進

科學規范的制度文化建設要體現“以人為本”的思想，在時代發展中不斷改進和創新，讓制度體現學生的共性需求，并使廣大學生心悅誠服地接受和遵守。現在園區的制度文化還存在以下問題：一是園區工作制度“管”的思想較濃，服務思想較淡；二是園區的制度突出對學生“嚴”，較少考慮學生的心理訴求，缺少與學生交流溝通的機制，也缺乏有效的激勵大學生共同參與園區建設和服務的制度；三是園區的制度與規定雖然已經發到每個宿舍，張貼在宿舍醒目之處，卻沒有真正進入園區成員的心里。

2.3園區精神文化有待拓展和提升

校園精神文化是學校長時間辦學歷史所沉淀的一種隱性并使人感知的特定的精神環境和文化氛圍。目前大學生園區文化沉淀非常單薄或缺失，削弱了文化對學生的熏陶功能，主要表現在以下三方面：一是校園文化如何移植、滲透到園區考慮較少或沒有實施；二是園區缺少豐富的業余文化生活。由于園區建成時間短，文體設施少，園區與校區相隔較遠等原因，學生的業余活動形式比較單一，休閑文化比較單調；三是學生社團活動在園區開展較少，社團活動是推動校園精神文化的重要組成部分，它有助于大學生的個性發展，對于大學生豐富知識、擴大信息量、突破課堂教學的狹隘性和封閉性、密切同學之間的關系具有重要意義；四是園區很少建設有學生活動室、活動中心和休閑場所，因此，學生在園區活動和休閑均難以開展。

3加強大學生園區文化建設的舉措

3.1加強物質文化建設，彰顯精神文化內涵

環境塑造人，環境改變人，對可塑性大、正處在世界觀和人身觀形成階段的大學生來說，優秀的園區文化環境是他們成長的沃土。首先，根據園區現有條件下統籌規劃，完善硬件配套設施建設。如利用現有建筑或空地改造或建設學生活動中心、學生活動室、讀書角、英語角、書吧、茶吧等；在園區樓棟改造一批生涯輔導室、學習輔導室、輔導員接待室等，讓思想政治教育和學習輔導真正進入園區。其次，加強園區人文環境建設。在園區內通過資料和實物展示，生動形象地反映學校辦學歷程，激勵大學生繼承和弘揚學校的優良傳統；在園區內懸掛對學校有卓越貢獻的校友和名師畫像，再現和展示他們的思想觀念、品德情操和人身價值；③設計反映學校文化精神的雕塑，來激勵學生刻苦探索、奮發向上；創辦以大學生園區為主題的雜志，充分發揮傳媒手段在園區文化建設中的重要作用。再次，要做好園區內軟環境建設，如對園區建筑物、道路、景觀進行命名，對各類標識進行設計和建設，使園區環境格調雅致有序，人文底蘊濃郁，凸顯校園文化的特質。通過以上舉措，使學生能時時感知到大學的文化和大學的精神。

3.2加強整章建制工作，突出“以人為本”的制度文化

建章立制，用制度管理園區，這是形成良好“園風”的根本保證，也是園區文化的生命所在。園區制度文化的育人主要體現在對學生在園區的行為起規范約束和塑造高尚人格作用。學校制度文化中規章制度的完善健全、教育理念的形成、傳統做法和習俗的傳承都滲透著學校的道德要求與育人意志，可以對學生產生潛在的心理壓力和動力，從而引導學生在知行上、情感上按照學校準則約束自己的思想言行，并通過這種氣氛的影響和環境的相互作用，對學生產生心靈的沖擊，從而自然地獲得一種道德情感和心理的熏陶。加強園區制度文化建設，一是應從人性化的角度健全和完善制度，使之成為對學生良好品質的塑造和正確習慣養成起到導向作用。二是要建立與學生的溝通機制和學生參與園區管理服務的工作制度，積極挖掘學生參與園區事物的主觀能動性，不斷提高學生對園區工作的認同感和向心力，讓學生在制度文化中感受到人文關懷。三是緊密結合學校園區實際情況，對學生在園區的表現實行量化考核，并納入大學生綜合考評體系之中。四是要建立園區工作人員培訓機制和考核機制，促進園區工作人員良好品德的塑造和正確習慣的養成，為學生行為提供示范、樹立榜樣。五是要健全落實園區制度實施的組織體系，有了完整的制度，還需要有負責將各項規章制度予以執行和落實的組織機構和隊伍。如針對園區存在的安全隱患，成立安全委員會，切實加強園區安全管理，確保園區安全和穩定；針對服務質量不高的問題，成立服務督察組織，協調處理學生反映的問題等等。

3.3加強精神文化建設，營造豐富的精神家園

精神文化是園區文化的核心和靈魂，除了要將那些隱性的校園文化移植、延伸到園區外，作為園區主體的大學生還應多開展健康向上、豐富多彩的文化藝術活動，促進學生的全面成才，可采取以下舉措：第一，在園區開辟第二課堂。如邀請校內外知名教授、文化名人和科學大師開設講座或與學生直接交流，不斷提升學生的文化素養、審美情趣，開闊學生的知識視野，進而促進大學生形成健全的人格和正確的價值觀。第二，加強園區文化載體建設，發揮學校學生會、研究生會的作用，在園區打造一批特色文化品牌，如“創業講堂”、“學子論壇”、“文學評論”、“藝術鑒賞”等，既使學生得到精神的充實、道德的升華，又可使學校的特色、傳統、校風、學風滲透進園區。第三，在園區廣泛開展各類群體活動。如充分利用大學生自身優勢，開展辯論賽、征文賽及其他科技、文藝、體育活動，努力營造具有鮮明時代特征和健康向上的園區主流文化。第四，引導大學生合理安排自己的課余時間。如在園區開展素質拓展計劃、社會實踐活動、青年志愿者等活動，讓學生從休閑的時間里走入活動之中，在豐富了他們的業余生活的同時，又提高了其自身素質和能力。

注釋

①劉建國.大學生公寓文化建設探析[J].中國高等教育，2004（3.4）：60.

②陳彩娟，周柳亞，馮群.高教園區新校區校園文化建設的調查和思考[J].江西金融職工大學學報，2005（4）：82-83.

③柯聞秀，袁世平，李磊.大學生園區文化建設探析[J].湖南冶金職業技術學院學報，2007（1）：23.