激發中專生數學學習興趣的策略探討

胡鄧濤

【摘要】鑒于中專生的數學基礎普遍較差，對于數學課程的學習興趣不高，從而使如何激發中專生的數學學習興趣成為了重要的研究課題。本文從精心設計課堂導入、實施直觀形象的教學、運用師生溝通藝術、提升教師的創新意識等四個方面探討了激發中專生數學學習興趣的策略。

【關鍵詞】中專生數學學習興趣

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）03-0005-02

鑒于我國職業教育規模的持續擴大，中等職業學校的門檻進一步降低，使進入中專學校學習的學生人數逐年增加。一部分學生在初中階段的素質不高，尤其是對文化課學習缺乏興趣，覺得到了中專只要把專業課學好就行，覺得上不上數學課無關緊要。由此而產生了學生學習不夠專心，做作業粗枝大葉，學習缺乏主動性等大量問題。那么，對于中專數學教師來說，應當怎樣切實幫助學生轉變這一情況呢？筆者認為，最為重要的手段就是要想方設法以激發出學生們的學習興趣，從而提升課堂教學的成效。

一、精心設計課堂導入以激發學生的數學學習興趣

俗話說，良好的開端等于成功的一半。數學課堂的導入就好像一場戲的序幕一樣，預示了其后的高潮與結局，從而引導著中專生們的思維方向。可以說，數學課堂導入對于激發中專生的學習興趣具有十分重要的作用。由于開始階段的學生注意力大多還停留于課間活動之中，所以，在上課開始時，教師應當運用某種方式，將學生們的興奮點快速轉移至學習任務之中，將注意力集中在課堂教學活動上，并且積極保持。學生們的學習動機以及求知欲在相當大的程度上取決于學習的興趣。運用新鮮活潑、引人入勝的課堂導入方法，就能很好地吸引學生們的注意力，從而激發出學生群體的學習興趣以及求知欲望，讓學生們能夠快速做好學習將要學習新知識之準備，并且形成學習的期待。例如，當講授《等比數列》時，可將古印度故事《棋盤上的麥粒》加以導入：古印度舍罕王打算重賞國際象棋發明者——宰相西薩。西薩向國王請求要一點糧食，將其分給百姓。國王愉快地答應了。西薩說：“請您派人在棋盤上的第一個小格內放上一粒麥子，在第二格放兩粒，在第三格放四粒，照這樣下去，每一個格子內的數量比前一格增加一倍。只要把擺滿棋盤上所有64格麥粒就行。國王同意了這一看上去微不足道的要求。在場的人都笑西薩太傻。但是，隨著放置麥粒方格的不斷增多，大臣和國王都張大了嘴：因為，即使國王傾城所有，也難以填滿所有的格子了。如今，我們已知道事情的結局是國王難以實現自己的承諾，這是一個長達二十位的天文數字，相當于全球兩千年來小麥產量的總和。通過該故事，讓學生在提高知識面的同時，還經歷了知識形成的過程，非常快地融入到等比數列的學習之中，從而激發出學生們的學習興趣。

二、實施直觀形象的教學以激發學生的數學學習興趣

人的思維往往是從具體發展到形象，再從形象往抽象思維進行轉化，尤其是中專生思維具有十分顯著的具體性與形象性等特點。所以，在教學的過程當中，一定要運用直觀形象教學之原則，也就是要用形象生動的事物以調動起多種感官的主動性，從而豐富與深化自身的感知意識。教師要通過直觀形象的內容來讓中專生們能夠了解到數學的發展、演變與作用。例如，教師可以為學生講解數學之王高斯、代數學之父韋達、數學之神阿基米德等人的經歷，這樣不但能讓學生對于數學產生了相當大的興趣，同時也得以從中得到了相應的教育。這樣才能培養中專生數學學習之興趣，不僅能夠提升數學課堂教學的質量，而且還能幫助學生提升素質。在數學學習之中，學生們一旦獲得認可與成功，就會產生十分愉悅的心情。隨著這一情緒上的反復發生，愉快的情緒就將形成十分穩定的聯系，這樣一來，學生會對學習產生相當高的興趣。同時，組織數學競賽也是促進中專生學習積極性與取得良好成績的重要手段之一。立足于競賽，中專生們的好奇心與求知欲就會變得愈來愈強烈，學習的興趣與克服困難的積極性也會得到極大的增強，因此，在數學課堂中，特別是在課堂中往往可以運用競賽形式來實施教學。

三、運用師生溝通藝術以激發學生的數學學習興趣

教師之教和學生之學均在師生間的溝通的過程中加以實現，而溝通則是教師實現其教育目標和實現其教育理想的重要形式，也是促進中專生興趣提高的重要方式。師生在交往溝通的過程中，一旦教師傷害到了學生們的感情，師生之間的人際關系肯定會出現僵化，因此，不管教師如何真心誠意，學生們也會難以接受，并且從內心深處反感教師的各種言行，其中就有知識之傳授。應當說，學生們往往是先喜歡上數學教師，然后再喜歡數學教師所傳授的內容。所以，我們應當積極應用師生之間的溝通藝術。一是要對學生做到充分尊重。不管這位學生的表現是優秀還是基礎不大好。無論該學生的學習態度是積極還是消極，均應予以尊重，而且還是發自于自己內心的一種尊重。只有以尊重為基礎，才能實現平等，才能實現真正意義上的交流。二是和學生溝通應當學會換位思考，也就是要如同感受到自身的內心一樣，切身感受到他人內心之中的真實世界。三是和學生進行溝通過程中，要以真誠之心來以喚起學生們對于教師的信任感。在中專數學教學中，教師對于學生之期望均出自于一種良好的愿望，也就是出自于對學生的悉心關照。然而，并非每一位教師的良好愿望均能為學生所接受。究其原因，主要是不同的教師在和學生進行溝通之時，學生對其真誠度之高低有不一樣的感受。真誠要求真實地表達個人情感。在此過程中，教師應當以愛與尊重為基礎，真誠地和學生開展愉快而有效的交流，從而獲得較為理想的成效，進而提升學生們的數學學習興趣。

四、提升教師的創新意識以激發學生的數學學習興趣

教育自身實質上就是一個不斷加以創新的過程。教師一定要具備良好的創新意識，能夠切實改變以理論知識的傳授為重點的傳統教學思路，而是將培養中專生群體的創新意識以及實踐能力作為奮斗的目標，不僅在教學思想上，而且在教學方式上，均應做到積極大膽地加以突破，并且確定創新性的教學基本原則。數學教師應當要完全地通過挖掘教材中的有效內容，從而更好地駕馭教材，將和當前時代發展相互適應的新知識引入到數學課堂之中，并且做到和教材內容的無縫對接，再吸引學生們去積極主動地加以探究。要讓中專生們掌握更多更好的學習方法，學習到更加多的相關知識，從而培養中專生們的創新能力。應當讓學生們更加積極主動地學習新知識，展現出創造性能力，這就一定要克服傳統課堂中教師是中心，學生只能配合的陳舊教學方式。由于在這一課堂教學之中，常常過于注重發揮數學教師所具有的主導性作用，因而就會阻礙學生們創造性能力之發展。教師要更加充分地鼓勵學生們去發現、提出、討論與解決問題，就能讓學生們形成創新意識，并且提高自身的創新能力。在數學教學過程中，應當盡力將生活當中的美的圖形結合到數學課堂教學之中，讓其能夠產生創造出更美圖形的強烈欲望，從而促進其不斷創新，并且始終維持個人的創新學習興趣。

五、結束語

總之，在中專數學教學之中，激發學生的學習興趣是確保課堂教學成效的重要環節，這就要求教師在教學過程中加以深刻領會和悉心探究。為此，需要精心組織開展教學活動，從而讓數學課堂深受學生們的歡迎。如此一來，對中專生學習興趣的培養就必然能夠取得成功。

參考文獻

[1]楊志杰 淺談中專學困生數學學習興趣的培養[J]. 伊犁教育學院學報，2005（3）.

[2]張穎麗 中職學校學生數學學習興趣的培養[J]. 山西經濟管理干部學院學報，2008（2）.

[3]韋加豐 新課程理念下中職生數學學習興趣的培養[J]. 企業導報，2009（8）.