中職院?？荚囋u價體系重構(gòu)

嚴(yán)厚雁 施倬慧

【摘要】本文首先分析了當(dāng)前中職院?？荚囋u價體系面臨的困境，然后指出重構(gòu)考試評價體系的必要性，最后提出了相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】中職院?？荚囋u價體系構(gòu)建

【中圖分類號】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）03-0025-02

近年來，隨著國家對職業(yè)教育的重視，中職院校也得到了飛速的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計：至2011年僅浙江省共有各類中職學(xué)校504所，在校生73.2萬人，年招生人數(shù)27萬人左右，覆蓋了數(shù)控機械、儀器儀表、模具設(shè)計等100多個專業(yè)，為地方經(jīng)濟的騰飛起到了積極的作用。

然而，中職教育也存在著諸多問題，一個很重要的現(xiàn)象是考試的水份過多，學(xué)生實際掌握的知識和技能相對缺乏，一個重要原因是當(dāng)前中職院校的考試制度不合理，需要重新構(gòu)建考試評價體系。

一、中職院?？荚囋u價體系面臨的困境

（一）沿用普通的考試方法，沒有照顧到中職院校學(xué)生的特殊性

據(jù)了解，目前絕大部分中職院校的考試評價體系沿用的是傳統(tǒng)的考試方法，沒有進(jìn)行深入的改革。傳統(tǒng)的考試制度是：專業(yè)課考核簡單的區(qū)分考試課和考查課，理論課和實踐課，校考課和大專課（本科課）；不同的課程大部分采用筆試的形式，而且通常是閉卷，只有少數(shù)考查課，比如職業(yè)指導(dǎo)等采用開卷的形式，實踐課的考核在形式上多是以操作的形式，這一點是比較好的。即便是如此，大量的理論課程仍然是各個專業(yè)的主要課程；此外，考試成績成績一般采用百分制的形式，60分為及格。

表面上看，中職院校考試體系完整、科學(xué)、合理，實際上并非如此，原因在于考試對象的特殊性。眾所周知：中職院校的學(xué)生在入學(xué)成績、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動機等方面都有自己的特殊性，不能等同于一般的大專院校的學(xué)生。因此，中職院校在考試制度上沒有進(jìn)行更細(xì)致的細(xì)分、定位、改革，導(dǎo)致了考試評價流于形式，并沒有很好的發(fā)揮考試應(yīng)有的促進(jìn)、鑒定、評價作用。

（二）過分強調(diào)合格率，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

目前，各中職院校為了應(yīng)付上級有關(guān)部門的檢查，學(xué)校普遍在考試成績上設(shè)置合格率，沒有達(dá)到合格率的教師在教學(xué)上的評價是不合格的，因此，教師為了教學(xué)達(dá)標(biāo)，想盡辦法讓各種學(xué)生、各種課程“被合格”。一個普通的做法是：考前劃定復(fù)習(xí)范圍、批改試卷放松要求等等。長此以往，高年級的學(xué)生就會放松對學(xué)習(xí)的要求，出現(xiàn)上課難，考試難的情況。

（三）學(xué)生精力分散，學(xué)習(xí)效果不顯著

中職院校教學(xué)很多采用“3+2”的模式，畢業(yè)后學(xué)生可以取得大中專（本科）畢業(yè)文憑及中高技工（技師）的技能證。具體安排（以5年制專科為例）是：前2年基本是學(xué)習(xí)高中的課程，為了參加成人高考，中間2年學(xué)習(xí)大學(xué)課程，最后1年是校外實習(xí)。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段后，每個專業(yè)的課程多達(dá)二三十門，而且很多專業(yè)課對于學(xué)生而言很困難，學(xué)生根本聽不懂，因而，學(xué)生只能疲于應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)效果不顯著。很多學(xué)生通過4年的校內(nèi)學(xué)習(xí)，只是取得了一二張文憑，并沒有獲得專業(yè)核心能力，在就業(yè)市場上屢屢碰壁，有一個現(xiàn)象是很多專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后沒有信心從事本專業(yè)的相關(guān)工作，而只能進(jìn)入低端的就業(yè)市場，工作前景不好。

二、中職院校考試評價體系重構(gòu)的必要性

（一）提升中職院校的教學(xué)水平

職業(yè)教育區(qū)別于一般的高等教育，職業(yè)教育的教學(xué)活動應(yīng)緊緊圍繞就業(yè)展開，否則職業(yè)教育就會失敗。針對當(dāng)前中職院校的考試弊端，務(wù)必要對考試制度進(jìn)行改革和重構(gòu)，只有從中職教育的學(xué)情、教情、校情出發(fā)，構(gòu)建一套適合中職教學(xué)現(xiàn)狀的考試評價體系，學(xué)生才能肯學(xué)、教師才能樂教，最后教學(xué)水平才能得以提高。

（二）激發(fā)學(xué)生的積極性

當(dāng)前，中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)難以開展、考試不嚴(yán)肅的一個重要原因是：考試制度不科學(xué)。要通過構(gòu)建一個比較合理的評價模式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積級性，其實學(xué)生也不完全是沒有學(xué)習(xí)的積極性，只是在現(xiàn)有的考試制度下，學(xué)生的自信心、主動性被抹殺了。

（二）提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，實現(xiàn)有尊嚴(yán)的就業(yè)

中職教育的根本出路在于實現(xiàn)人人就業(yè)，學(xué)生、家長、社會對于中職教育的一個基本要求也是就業(yè)。因此，要構(gòu)建一個能夠帶動學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)的考試評價體系，而且學(xué)校要通過各項改革，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力、增強學(xué)生就業(yè)信心，從而能夠?qū)崿F(xiàn)有尊嚴(yán)的就業(yè)。

三、中職院校考試評價體系重構(gòu)對策

（一）重構(gòu)考試評價體系原則

考試的最終目的是為了檢驗教學(xué)效果、科學(xué)評價學(xué)生、提升教學(xué)水平，因此重構(gòu)考試評價體系的原則有以下三條：第一、符合中職院校的教學(xué)規(guī)律。任何評價體系，如果不能考慮到特定的評價對象，不能稱之為科學(xué)、合理的評價體系。中職院校的評價體系一定要從中職教學(xué)的實情出發(fā)，實事求是，才能制定出一套符合教學(xué)規(guī)律的有效的考試評價體系。第二、可操作性。評價體系的建立，一方面要考慮到科學(xué)性，另一方面要考慮到可操作性。第三、有效性。評價體系的建立，一定要有實效性，要能夠切實的提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的就業(yè)水平。

（二）重構(gòu)考試評價體系思路

針對中職教育的實情，考試評價體系重構(gòu)具體思路如下：第一、制定符合中職院校實情的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。這個是考試評價體系的出發(fā)點，也是落腳點。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)技能型普通勞動者為主，不能定得過高。第二、根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程體系、教材，培養(yǎng)雙師型教師等等。第三、制定分層次考試評價體系。分為三種層次：簡單考核層次、普通考試層次、嚴(yán)格考試層次。首先，簡單考核層次主要面向的課程是一些公共課，比如大學(xué)語文、高數(shù)、大學(xué)英語等（英語類等專業(yè)除外），通過開設(shè)相關(guān)的課程，優(yōu)化學(xué)生的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，這些課程平時注重課堂教學(xué)過程，但簡單考試就可，考試可以通過筆試的形式，更多可以通過面試的形式或其它形式，內(nèi)容不要太難，且具有一定的時代性、實用性，讓學(xué)生有更多的時間和精力從事其它課程的學(xué)習(xí)。

其次，普通考試層次針對的是專業(yè)基礎(chǔ)課，通過開設(shè)有關(guān)課程，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，為專業(yè)核心課打下一定的基礎(chǔ)，此類課程課堂教學(xué)側(cè)重有效教學(xué)，注重實用性、夠用性。