高中英語探究性教學的實踐

呂小燕

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）03-0073-01

前言：英語教育的要求隨著社會的進步和經濟的發展不斷提高，不僅要將英語知識傳授給學生，更要通過英語的學習來促進學生態度、情感、心智和價值觀的發展。教師在進行英語教學時不僅要重視培養學生的基礎技能和知識，也要關注學生的動機、興趣、意志、自信和合作精神。因此人們大力提倡實踐、體驗、合作、討論與探究的學習方式。隨著教育改革的深入，探究性教學方法越來越廣泛地被人們關注。

1.探究性教學的特點

盡管人們對探究性教學的特點見解不盡相同，但是，相比于其他教學方式，尤其是與常用的“授受式”教學相比，探究性教學主要有如下特點。

1.1 積極主動性

在探究性教學中，教師應善于制造出一種讓學生產生疑惑的學習環境，引導學生產生探究以及解決問題的興趣。對學生的疑問教師始終保持歡迎、肯定的態度，即使學生的問題不怎么合理，也不應該傷害學生質疑的主動性，而應當在引導學生思考的同時對學生的主動性加以肯定。

1.2問題探求性

探究性教學一般是從問題開始的，圍繞問題的要求加以展開，以問題解決告終。探究性教學的開端是發現問題并提出問題，問題的品質的好壞決定著教學效果的得失成敗，適宜問題的提出、問題品質的準確把握是展開探究性教學的關鍵環節和基礎。

1.3親身體驗性

親身體驗性是指探究性教學強調學生積極參與，在探究過程中親身體驗，不斷形成樂于探究、善于質疑、努力求知、勤于動手的積極態度，產生積極情感，激發創新、探索欲望的特征。探究性教學不僅要對科學價值引起重視，而且必須重視非邏輯認識方式的價值以及人文價值。

1.4知識整合性

探究性教學是以問題作為載體的，這就要求在問題解決的過程中，學生必須將已有知識進行整合，即必須系統地把相關知識聯系起來，以利于解決問題。但是在分析問題、歸納問題及總結問題的時候，則必須整合新認知與已有知識。

2.高中英語探究性教學的意義

從教學主體來看，師生在英語教學中都需要進行探究性學習。英語教師的職業價值體現在課堂教學中，絕不能把學生培養成只會聽說讀寫的“機器人”，而應該把學生看作是“完整的人”，通過教學把他們變成具有主動改造世界的創造歷史、創造生活的力量。這既是學生的內在要求，也是教師的期望。探究性教學的探究性、主體性、實踐性、開放性的本質特征，恰恰是一種在英語教育中能夠滿足教與學發展要求的教學方式和學習方式。

3.高中英語探究性教學的策略

素質教育的思想漸漸深入人心，通過加強學習，不斷探究教學理論，并在英語教學中靈活運用顯得尤為重要，學生在教師的引導下通過啟發性學習，激活思維，創設情境，激發興趣，積極開展探究性學習，尋找探究方法，可以大大提高英語綜合素質。

3.1探究性教學氛圍的營造

3.1.1情境創設

英語教學探究的內容豐富，是人文內涵和語言文字的結合，探究的過程講究情感的發展和投入，只有在自由愉快、寬松活躍的氛圍中學生才能積極主動思考，深入探究。因此，一定情境的創設，既有利于生動展開英語課程，也有利于有效實施探究教學。

3.1.2 教師引導，學生自學

教師在探究性學習中起著引導的作用，因而教師應該立足本，正確引導學生探究。英語教師應該首先引導學生對課本內容的理解，使學生在探究的過程中學會英語學習方法和技巧的培養，樹立正確的價值與情感觀，努力提高運用英語的能力。在探究時，不僅要結合教材，話題不能偏離課本，而且要聯系學生的實際情況。整個過程中，語言主要是靠學生自學得到，自學的內容主要是閱讀， 它也是英語學習最有效最根本的方法。通過大量英美文學作品、報刊雜志的閱讀拓展知識，更好的對異國文化和背景理解領悟，因此在課外閱讀的探究過程中，所有任務都是學生自學、質疑、發問、思考、解決問題得到的，這樣可以使學生學習的自主性得到鍛煉，潛力得到挖掘，自學能力和自主學習的習慣得到培養。

3.2探究性教學方法的挖掘

3.2.1自主探究與情趣探究

高中英語新課標要求對學生的情感加以關注，使學生在學習英語的過程中，不斷提高判斷和獨立思考的能力，發展與人合作和溝通的能力，增進跨文化交際和跨文化理解的能力，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，全面提高人文素養，增強社會責任感。探究性教學不僅僅要解決問題，還必須注意探究的過程中學生積極主動的情感體驗的培養。

3.2.2 合作探究

探究教學的關鍵是融洽的師生關系，不僅需要學生深入地去思考，仔細地去研究，更需要教師與學生之間的互動以及學生與學生之間的互動，大家一起尋找事物的規律，共同尋求答案，只有這樣，才能真正將教學效率提高。因此，在英語教學的過程中，應該正確處理教師指導學習與學生自主學習之間的關系。這強調了學生要在教師的指導下進行探究，同時也強調了教師在指導的基礎上，要與學生協同合作，不僅要注重探究中教師自身的獨特感受、個人觀念和體驗，積極引導學生反思，也要重視探究過程中學生的獨特感受、個人觀念和體驗，這樣才能真正體現師生之間交流合作與相互傾聽的重要性。

4.結束語

學生自主學習、自主探究能力的培養，必須把“以學生是主體”的教學思想牢固地樹立起來，要不斷地為學生創造積極探究、合作學習及主動參與的愉悅、和諧、寬松的學習氛圍，引導學生在閱讀過程中發現并提出問題；在思考的過程中理清問題，分析問題；在討論過程中解決問題，一起提高。只有這樣，才能真正讓學生對英語產生興趣，從而學會去學習，并努力去搞好學習，才能將學生是學習中的主體這一理念真正體現出來。