淺析幼兒抗挫折能力的培養(yǎng)

韓佳

如今，有一部分幼兒過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活。家長(zhǎng)總是盡量避免讓孩子遭遇挫折，當(dāng)家長(zhǎng)感覺(jué)孩子可能要遇到困難時(shí)，總是親自為其掃清前進(jìn)道路上的障礙。這些在父母保護(hù)傘下長(zhǎng)大的孩子，一旦遇到困難和挫折，常常會(huì)不知所措，嚴(yán)重影響自身的發(fā)展。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行抗挫折能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。

一、提高幼兒抗挫折能力的重要意義

1.有利于培養(yǎng)現(xiàn)代人的良好素質(zhì)

一個(gè)人如果從小一帆風(fēng)順，從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折，很難有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，也就較難適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)。因此，作為家長(zhǎng)和老師，很有必要對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的抗挫折教育，利用幼兒遭受挫折的經(jīng)歷，培養(yǎng)他們現(xiàn)代人的良好素質(zhì)。

2.有利于發(fā)展幼兒的非智力因素

幼兒的非智力因素，主要是指情感、意志、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、性格、氣質(zhì)等。在幼兒的發(fā)展過(guò)程中，決定幼兒是否能夠成才的重要方面，常常是那些易被家長(zhǎng)和教師忽略的非智力因素。幼兒具有良好的人格、健康的心理和頑強(qiáng)的毅力，對(duì)其一生有著重要的意義。

3.有利于幼兒豐富知識(shí)

所謂“吃一塹，長(zhǎng)一智”，這其中具有深刻的人生哲理。大發(fā)明家愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“失敗也是我所需要的，它和成功對(duì)我一樣的有價(jià)值?！贝煺劭梢詮姆疵尕S富人生的經(jīng)歷，會(huì)讓幼兒見(jiàn)多識(shí)廣，讓他們有更強(qiáng)的實(shí)踐能力。童年的苦難經(jīng)歷、挫折和磨難，將使幼兒終生受益。

二、幼兒抗挫折能力缺失的原因

1.幼兒在生活中受到的挫折少

很多幼兒受到父母、祖父母等的“全方位”寵愛(ài)，有的家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，使他們成為家中的“小皇帝”。在面對(duì)生活中的困難與挫折時(shí)，幼兒大多寄希望于父母和老師，等待他們的幫助；有些家長(zhǎng)常覺(jué)得自己小時(shí)候吃過(guò)太多的苦，如今各方面條件改善了，又只有一個(gè)孩子，于是便以包辦的方式排除孩子生活和學(xué)習(xí)中的障礙，讓孩子“順利成長(zhǎng)”。在這種情況下，一旦幼兒需要獨(dú)立生活，就會(huì)暴露出抗挫折能力十分薄弱的缺點(diǎn)，給他們的正常生活帶來(lái)困難。

2.有計(jì)劃的挫折教育不夠

日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人提出了越來(lái)越高的要求，沒(méi)有一定的心理承受力，是很難在社會(huì)上占一席之地的。但在現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)幼兒進(jìn)行有計(jì)劃的抗挫折教育實(shí)在太少，大家都沒(méi)有把培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)作為一項(xiàng)必不可少的教育內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)此給予足夠的重視，使一些幼兒意志力薄弱、自理能力不強(qiáng)等，這反映出在我們需要有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行抗挫折教育。

3.家長(zhǎng)培養(yǎng)意識(shí)滯后

有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子年齡小，不用急著讓他們做事，等長(zhǎng)大了自然就會(huì)了。家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)不關(guān)心，特別是在孩子的抗挫折能力方面，感覺(jué)教不教、學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。其實(shí)，孩子逐漸長(zhǎng)大，已經(jīng)有了獨(dú)立意識(shí)，需要自己做事情。此時(shí)，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子抗挫折能力的培養(yǎng)持消極等待的態(tài)度，不有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)，孩子的獨(dú)立意識(shí)將會(huì)停滯不前，從而養(yǎng)成思想上、行動(dòng)上的依賴性和惰性，使孩子心理脆弱、社會(huì)適應(yīng)能力差。

三、培養(yǎng)幼兒抗挫折能力的途徑

1.深入細(xì)致引導(dǎo)，優(yōu)化真實(shí)感知

幼兒在生活和學(xué)習(xí)時(shí)的確離不開(kāi)成人的幫助，但如果這種幫助變成了代替，久而久之，幼兒就會(huì)缺乏克服困難的心理體驗(yàn)，一旦因?yàn)槭艿酱煺鄱_(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，造成學(xué)習(xí)障礙。因此，幼兒挫折教育一定要破除幼兒的依賴性。作為父母，應(yīng)該給孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)，讓他們意識(shí)到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。要引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到困難并不可怕，重要的是如何解決問(wèn)題。這樣，才能使孩子有足夠的能力面對(duì)未來(lái)的各種挑戰(zhàn)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)情景模式，不斷提供機(jī)會(huì)

幼兒的活動(dòng)范圍有限，在利用自然情景進(jìn)行教育的同時(shí)，還要注意有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會(huì)，讓幼兒得到各方面的鍛煉。幼兒在遇到困難和失敗時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生消極情緒，表現(xiàn)出畏縮、退卻、逃避等行為。作為家長(zhǎng)和教師，應(yīng)該在平時(shí)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些有一定難度且幼兒通過(guò)努力能完成的任務(wù)。在幼兒遇到困難退卻、逃避的時(shí)候，可以適當(dāng)加以批評(píng)，以提高他們的心理承受能力。當(dāng)然，在幼兒承受挫折的時(shí)候，我們還是需要給予他們適當(dāng)鼓勵(lì)的，給他們面對(duì)挫折的勇氣。

3.強(qiáng)化榜樣意識(shí)，增強(qiáng)幼兒信心

幼兒喜歡模仿，也很容易受暗示。在日常生活中，教師要給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會(huì)坦然對(duì)待挫折，勇敢面對(duì)未來(lái)。有時(shí)，同伴的榜樣力量也是無(wú)窮的。在玩游戲“獨(dú)木橋”的時(shí)候，有的幼兒會(huì)說(shuō)：“老師我怕，我不走。”這時(shí)，教師可以說(shuō)：“別怕，你可以的，你看其他小朋友能走過(guò)去，你也一樣能做好?！边@樣，在榜樣的影響下，孩子會(huì)變得越來(lái)越有信心，越來(lái)越勇敢，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心。

4.巧用鼓勵(lì)贊揚(yáng)，改變幼兒意識(shí)

自信心是一種強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，能激勵(lì)人運(yùn)用自己的智慧完成任務(wù)，追求既定目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理想。根據(jù)幼兒的心理特征，只有當(dāng)他們不斷得到鼓勵(lì)時(shí)，才能在困難面前淡化和改變受挫意識(shí)，獲得安全感和自信心。教師要鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事，如自己穿脫衣服、自己進(jìn)餐、獨(dú)自就寢等。一旦幼兒取得進(jìn)步，教師一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們相信自己能做好。在幼兒未完成任務(wù)時(shí)，要具體分析，在必要時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，不要說(shuō)消極的話，更不能訓(xùn)斥。

總之，幼兒抗挫折能力的培養(yǎng)具有重要意義，通過(guò)分析幼兒抗挫折能力缺失的原因，家長(zhǎng)和教師要從多方面入手，共同培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力。教會(huì)幼兒面對(duì)挫折和戰(zhàn)勝挫折，并非一朝一夕的事，需要教師和家長(zhǎng)不斷尋求科學(xué)的方法，使幼兒擁有一對(duì)強(qiáng)勁的翅膀，在人生的天空里自由翱翔。

（責(zé)任編輯 馮璐）