幼兒園預(yù)設(shè)與生成活動(dòng)的實(shí)踐與探究

郝玉華

在新課改的背景下，“預(yù)設(shè)”和“生成”成了教育教學(xué)中最熱門(mén)的話題。我園針對(duì)這一話題開(kāi)展了“預(yù)設(shè)性課程與生成性課程整合的研究”課題研究，對(duì)既相輔相成又對(duì)立統(tǒng)一的“預(yù)設(shè)”和“生成”有了更深層的認(rèn)識(shí)與了解。

一、在預(yù)設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉隨機(jī)的教育時(shí)機(jī)，生成能引發(fā)幼兒興趣的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展

教育是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，它需要教師活動(dòng)前做出周密的計(jì)劃，也就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出預(yù)設(shè)方案。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。沒(méi)有充分的、開(kāi)放的、創(chuàng)設(shè)性的預(yù)設(shè)，就沒(méi)有精彩而有價(jià)值的生成。在預(yù)設(shè)計(jì)劃時(shí)，教師要根據(jù)活動(dòng)中幼兒的觀察和理解，增添新的內(nèi)容。例如當(dāng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)而交匯出精彩觀點(diǎn)時(shí)，當(dāng)幼兒的理解出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)在互動(dòng)過(guò)程中幼兒隨機(jī)冒出精彩火花時(shí)，當(dāng)教師站在幼兒立場(chǎng)思考問(wèn)題時(shí)，都是意外生成資源的大好時(shí)機(jī)。此時(shí)教師應(yīng)準(zhǔn)確地捕捉隨機(jī)的教育時(shí)機(jī)，生成能引發(fā)幼兒興趣的活動(dòng)。

1.抓住集體教育活動(dòng)中的隨機(jī)教育，有效生成。在集體教育活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些意想不到但又很有價(jià)值的事情。這時(shí)，教師絕不可機(jī)械地執(zhí)行預(yù)設(shè)流程，而應(yīng)抓住這些有益的教育契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。例如，在集體教育活動(dòng)中，有的幼兒不能安靜地傾聽(tīng)他人的發(fā)言，在別人正在回答問(wèn)題時(shí)一個(gè)勁兒地舉手，嘴里還不停地喊“老師，我知道，我要說(shuō)”。這時(shí)我意識(shí)到這是培養(yǎng)幼兒自我控制能力的大好時(shí)機(jī)，于是馬上引導(dǎo)幼兒討論：“大家都想說(shuō)，教室里亂糟糟的，這時(shí)我們?cè)撛趺崔k呢？”當(dāng)幼兒意識(shí)到自己的行為不得當(dāng)，馬上坐回自己的位置認(rèn)真傾聽(tīng)時(shí)，我便及時(shí)有目的地強(qiáng)化這一正確行為：“你們能夠安靜地聽(tīng)別人說(shuō)，而不是搶著說(shuō)，真棒！”其實(shí)，像這樣的教育契機(jī)在各種集體教育活動(dòng)中都普遍存在，只要教師善于捕捉，正確地把握，它們會(huì)成為很有價(jià)值的教育資源。

2.利用一日生活中的隨機(jī)教育，有效生成。在幼兒園一日活動(dòng)中，也存在著隨機(jī)教育，而且這些隨機(jī)事件往往都是幼兒親身經(jīng)歷的，因此更容易被幼兒所理解和接受。例如，有一天，瑩瑩帶來(lái)一條新手帕，上面的圖案很好看，色彩也很鮮艷。她非常喜歡，偷偷地拿著看了又看。我走過(guò)去對(duì)她說(shuō)：“瑩瑩，是什么東西呀，拿出來(lái)給大家看看好嗎？”她高興地把手帕遞給了我。我打開(kāi)后說(shuō)了一句：“呀！這新手帕真好看！”這時(shí)，所有小朋友的注意力都集中到這里，都掏出各自的手帕給我看。這時(shí)，我想如果用這些手帕上的圖案練習(xí)編故事不是很好嗎？于是，我對(duì)小朋友們說(shuō)：“今天我們就用這些手帕上美麗的圖案來(lái)編故事好不好？”全體幼兒都興奮了起來(lái)，然后一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著上來(lái)編故事，就連平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的幼兒也說(shuō)得津津有味。這個(gè)隨機(jī)的活動(dòng)不僅提高了幼兒的欣賞能力，而且豐富了幼兒的語(yǔ)言能力，滿足了幼兒交往的愿望。

3.關(guān)注游戲中的隨機(jī)教育，有效生成。在預(yù)設(shè)好的游戲環(huán)節(jié)中，常常能發(fā)現(xiàn)幼兒缺乏責(zé)任心、自制力、自信心等問(wèn)題，也常看到一些同伴之間發(fā)生一些沖突和矛盾。此時(shí)，教師應(yīng)抓住教育時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。例如，有一次兩個(gè)小朋友為掙搶一盒七巧板而吵了起來(lái)，結(jié)果七巧板撒了一地。看到這一幕，我馬上蹲下去撿，在我的帶動(dòng)下他倆也撿了起來(lái)。這時(shí)，我問(wèn)：“你們倆都想玩七巧板，可是只有一盒怎么辦呢？”其中一個(gè)孩子說(shuō)：“我們一起玩吧！”我馬上表示贊同，同時(shí)對(duì)他們說(shuō)：“我相信你們倆一起合作，一定會(huì)拼得更好。”在我的引導(dǎo)與鼓勵(lì)下，他倆合作得非常愉快。

二、在預(yù)設(shè)活動(dòng)中，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的興趣所在，給予幼兒自發(fā)生成的機(jī)會(huì)，并為他們開(kāi)展生成活動(dòng)創(chuàng)造條件

教師對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察和判斷，能在一定程度上反映幼兒的興趣所在，由此來(lái)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容至少能滿足部分幼兒活動(dòng)的需求。但是，教師對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察和判斷往往帶有主觀色彩，并不一定能完全真實(shí)地反映幼兒的所思、所想和所感。盡管教師在預(yù)設(shè)時(shí)力求準(zhǔn)確完美，但幼兒是帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考和興趣來(lái)參與教學(xué)活動(dòng)的，從而使得教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性，導(dǎo)致教師很難真正按照預(yù)設(shè)進(jìn)行下去。如果引導(dǎo)不得當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)“預(yù)設(shè)未能生成”而走向“強(qiáng)行灌輸”的局面。那么，此時(shí)教師就應(yīng)對(duì)預(yù)設(shè)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，給予足夠的空間和時(shí)間，讓幼兒自發(fā)地去交流、探討。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒會(huì)生成許多教師沒(méi)有預(yù)設(shè)好的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以極大的熱情投入對(duì)這些內(nèi)容的探索，這就是幼兒的興趣所在。例如，一次區(qū)域活動(dòng)中，一個(gè)小朋友拿著用半個(gè)車(chē)輪扎進(jìn)一個(gè)大彈力球里做成的東西，跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，這是誰(shuí)弄的呀？”我接過(guò)來(lái)一看，天啊！好好的一個(gè)彈力球被扎壞了。我剛想問(wèn)問(wèn)是誰(shuí)弄的，可還沒(méi)等我開(kāi)口，就聽(tīng)另外一個(gè)小朋友說(shuō)：“這不是地球儀嗎？我見(jiàn)過(guò)。”說(shuō)完他把有輪子的一面沖下擺放在地上，那個(gè)小玩意兒被他這么一擺還真有點(diǎn)像地球儀。其他幼兒一下子全都沖了上來(lái)，邊指指點(diǎn)點(diǎn)邊不停地發(fā)表著自己的見(jiàn)解。看他們那認(rèn)真的神情好象一個(gè)真的地球儀擺在面前一樣。我突然發(fā)覺(jué)這正是一個(gè)很好的教育契機(jī)。于是，我以幼兒的興趣為切入口，向幼兒講解了有關(guān)地球儀的來(lái)歷及用途等方面的知識(shí)，使幼兒對(duì)地球儀有了初步的認(rèn)識(shí)與了解。隨后，幼兒又自發(fā)地在圓球上畫(huà)上了各種圖形，并為每個(gè)圖形命了名。一個(gè)由幼兒自制的地球儀立刻呈現(xiàn)在大家面前。這雖是幼兒搞破壞的“杰作”，但正是這個(gè)小玩意兒引發(fā)了幼兒極大的探索興趣，讓幼兒在自發(fā)生成的活動(dòng)中獲取了新的知識(shí)。

總之，在精心計(jì)劃的預(yù)設(shè)活動(dòng)中，幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的興趣和需要是五花八門(mén)、多種多樣的，教師應(yīng)敏銳地從幼兒的興趣中發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒發(fā)展有意義的、能夠激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)，重視來(lái)自每個(gè)幼兒的信息反饋，從中生成有價(jià)值的內(nèi)容，并將它轉(zhuǎn)化為幼兒能夠理解的信息，再歸還給幼兒，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（責(zé)任編輯 付淑霞）