激發學習興趣 點燃智慧火花

齊梅

小學階段的語文教學中沒有高深的語法知識、文學知識，多是一些淺顯易懂、與生活聯系密切的基礎知識。因此，筆者認為這一階段的教學，關健是培養學生的學習興趣、學習能力和語文素養，其中培養學生的學習興趣尤為重要。

一、運用多媒體激發興趣

多媒體技術以形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現力和直觀形象性，最能調動學生的多種感官，喚起學生濃厚的學習興趣，使學生愉悅地入其境。

1.展現畫面，再造形象。多媒體可以幫助學生形成豐富的想象。例如，《日月潭》是一篇歌頌祖國大好河山的閱讀課文，雖然背誦起來朗朗上口，但對于孩子們來說難以想象那遠在他方的日月潭之美。于是，我創設音頻、視頻兼備的畫面，伴隨著歡快的旋律展現出一幅幅如畫的美景，幫助學生領悟了文章所表達的意境。

多媒體還可以幫助學生根據原象或文字再造形象。當學生把以前電視里看到的、書本上看到的、合情合理想象到的，都用自己的語言表述出來，形象思維的閘門被訇然打開時，各種形象便紛至沓來。在此過程中，學生樂于學，樂于表達，無論是信息的攝取，還是信息的輸出，都如同那些海底穿梭的游魚，往來不息。

2.結合畫面，體會思想。在語文課堂教學中，利用多媒體技術為學生營造色彩繽紛、圖文并茂、情景相融的教學情境，可以使學生積極參與情感體驗，主動探索知識。在教《看雪》一文時，我首先引導學生入境，讓學生在具體情境中去學習、理解、體會，揭題后利用多媒體播放了《雪人》中的一段樂曲，優美的曲調、清新柔美的旋律、栩栩如生的畫面，立刻吸引了學生，引起他們探究的興趣。欣賞樂曲調動了學生愛音樂、愛雪的情感，撩撥了他們的探究心理，造成一種“欲知原委，請讀課文”的心理效應。

3.理清脈絡，訓練思維。小學生思維是以感性認識為基礎的，如果缺少外界媒體的刺激或啟迪，他們在思考問題時，經常會出現思維障礙，有時還會出現思維不完整的情況。教師如果恰當地運用多媒體輔助教學，就會開啟學生思維的閘門，收到豁然開朗的效果。如《稱象》一文，曹沖怎樣稱出大象的重量，這是本文的教學重點，也是難點。為了讓學生更好地理解稱象的整個過程，我使用自制課件進行演示，學生如同親臨其境，直觀地感受到稱象的方法，頓悟的喜悅油然而生。

二、活學活用激發興趣

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發生著變化。作為一線語文教師，在教學中應多挖掘和利用學生的創新思維，巧妙地將課堂教學引向生活，激發學生的學習興趣。

記得我曾經講過一篇課文，題目是《媽媽的愛》。在這節課即將結束時，我鼓勵學生挑戰作者，想象一下生活中還有哪些事情體現了媽媽的愛，能不能像作者一樣說一說生活中“媽媽的愛”。學生聽后，都開動腦筋思考起來，不一會兒，一雙雙小手舉得高高的。雖然他們的語言不夠嚴密，也不夠優美，卻都實實在在地道出了母愛的偉大。學生A說：“寒冷的雪天，媽媽給我做了一副棉手套，啊！媽媽的愛就是那冬日里的溫暖。”學生B說：“我受到別人的嘲笑時，媽媽給了我一個擁抱，啊！媽媽的愛就是那溫暖的胸膛。”學生C說：“我的鞋墊濕了，媽媽幫我曬干，啊！媽媽的愛是那暖暖的鞋墊。”學生D說：“媽媽總是做我喜歡吃的飯菜，啊！媽媽的愛就是那可口的飯菜。”聽到這幾個學生的發言，其他學生的小手舉得更高了，有的學生急得站了起來，喊著：“老師，我說，我說……”這真可謂“一石擊起千層浪”。學生們的回答讓我感到他們對課文的理解很獨特，他們的世界充滿想象力，他們的思維具有很強的發散性。

三、設計游戲激發興趣

在語文課堂這塊訓練陣地上，讓學生心甘情愿地去學尤其重要。在低年級語文教學中，教師可以通過設計一些有趣的游戲調動學生的學習積極性。例如，在低年級的識字教學中，為了檢查學生的識字情況，我喜歡選擇“摘蘋果”的小游戲。游戲很簡單，在紅紅的蘋果上貼上要認的字，在綠綠的葉子上貼上拼音，在黑板上畫一棵大大的果樹，把這些果子和葉子打亂擺在樹上，然后由兩組學生各派兩個代表進行比賽，找到漢字和相對的拼音摘下來，摘得多的就算勝利，最后讓勝利者充當小老師，帶領全班學生讀一讀這些字。在愉快的游戲氛圍中，學生輕松地記住了字音。

除此之外，動人的故事、正確的評價都可以激發學生的興趣，點燃學生智慧的火花。只要教師肯于探索、研究，肯于發現，肯于關注孩子，肯于讓學生說、讓學生想，給他們足夠的空間，就會激發他們的學習興趣，點燃智慧的火花。

（責任編輯趙永玲）