新形勢下的語文教學探討

劉建坤

呂叔湘先生是我國文學界的一代宗師，對我國的語文教學影響深遠。呂叔湘先生不僅在語文研究領域里著述等身，一生寫下眾多的語文研究論著，而且一直關注著我國的語文教學，對中小學語文教學的理念更新和水準提高有著積極深遠的作用。他曾說：“語文課的學習和別的文化課不同，到處都是學習語文的機會。”我們逛街的時候路邊的廣告牌匾是語文，我們買東西的時候商品附帶的說明書是語文，我們去醫院看病的藥單、檢查結果和單據也是語文。以此類推，語文學習應該是有得天獨厚的條件的，但是我們所看到的結果卻是事與愿違的，就是讓學生說一說、寫一寫“我的老師”“我的同學”，他們也會愁得要死。因此語文教師需要深刻地反思這種現象的原因到底是什么。

語文學習就在生活中，就在我們身邊，天天都要用到，可是學生們就是害怕語文，覺得語文是很高深的東西，好像遙不可及，好像遠在天邊，覺得那個高度不是自己可以企及的。其實這是一種錯誤的觀念，而且這種觀念是根深蒂固的。我認為，這種畏懼觀念的形成是由老師和同學們共同造成的。從小學開始，老師一說到那些詩歌古文，就是那樣的優美，意味深長，學生們覺得自己不可能做到，給自己一種否定的暗示。這時候他們是特別需要鼓勵的。而恰恰相反，老師這時候正是恨鐵不成鋼，看見學生們歪歪扭扭的字，看見學生語法的錯誤，給學生的是鄙夷的目光，冷酷的嘲諷。學生更加覺得自己力不從心，把那些普普通通的說話寫字看得很是高深莫測，更加產生了畏懼心理。人們都有這種心理，如果你給他一種可以成功的希望，那么他就會在心里肯定自己，從而產生極強的自信心，肯定自己，這種自信的力量是無窮的，會大大提高他成功的概率。所以我們應該寬容一些，給學生無限的鼓勵，哪怕是一個贊美，一個手勢，一個微笑，都會給學生無限的鼓勵。教師對他們的鼓勵甚至比教給他們一些具體的知識、具體的寫作方法更為重要。只要讓學生們產生濃厚興趣，何愁他們學不好語文。興趣是最好的老師，有了興趣，不用你讓他學，他自己就會付出全部的努力去學習的。

現如今所謂的素質教育只不過是停留在口頭上的口號而已，在高考的壓力之下，很多語文老師把富有生機活力和無限趣味的語文課變成了習題課和考試課，在很大程度上使語文失去了輕松活躍的氛圍，變得越來越沉重凝滯。學生們提到語文，沒有任何美的感覺，只有壓力和分數，仿佛自己已經變成了考試的機器。學生的認識還是很片面的，他們都過分依賴老師，依賴課堂，他們認為只要上課認真聽講，做做試卷，聽聽老師的分析，這就是學好語文的關鍵所在。殊不知，這是最倦怠的一種學習方法。死拉硬拽式的學習是很被動的，是沒有任何積極性可言的，是純粹的灌輸，沒有動力，沒有思考，沒有積極性，這樣的效果怎么會好呢？我們必須注重培養學生的自主學習能力，使他們能夠在生活中觀察、感受、思考。學習語文是一個循序漸進的過程，豐厚的語文底蘊的形成需要日積月累，正可謂冰凍三尺非一日之寒。而有的學生不能堅持，很是急躁，花上一兩個星期的時間之后沒有收到效果就會放棄。他們往往喜歡理科那種立竿見影的效果，學會一個定理學會一個公式就可以在試題中運用，就可以得分。高中生把時間和分數看得那么重要，他們理所當然地有了放棄語文學習理科的想法。難怪有位對語文略有興趣而又望而卻步的高中生會詼諧地說：“語文，想說愛你不容易。”所以在當前的形勢之下，我們要想讓學生大聲說出：“語文，我愛你！”就要讓語文教學生活化、簡單化。這雖然說是比較老套的觀念，但確實是比較實用、比較客觀的語文教學觀念。我們應該切實把這種觀念應用到教學當中，改善教學方法，給學生們提供一個大的語文學習環境。我認為，這是新形勢下語文教學必須走出的艱難的一步。

興趣是最好的老師，我們一定不能做鼠目寸光的老師，不能只是為了高考、為了分數迫使學生去學習語文，雖然我們不能否認這是我們的最終目的，但是我們一定要有一定的技巧與策略來讓學生們愛上語文，讓他們輕松快樂地學習語文，在享受語文的同時，得到高分，從容面對高考，取得成功。這是我們不容推卸的責任，是我們的義務。