談談如何提高低年級語文課堂教學效率

沈國芳

語文是一門基礎學科，對于小學低年級學生來說，學好語文，對于提高運用語言文字的水平、增強閱讀能力、寫作能力和口語交際能力都具有十分重要的作用。小學低年級學生普遍具有注意力難集中、自主學習能力差的弱點。如何在固定的時間內讓學生汲取更多的知識，提高語文課堂教學效率是值得研究的課題。我從提高語文課堂教學效率入手，結合自身教學實踐談一些看法。

一、教學方法靈活，提高語文課堂教學效率

小學低年級的學生，有著好奇心、求知欲強的心理特點。我們要利用他們這種心理特點，在語文教學上幫助學生突破重難點，提高課堂教學的效率。

1．激發學習興趣，培養學生學習的主動性。“興趣是最好的老師”。在低年級學生學習的過程中，興趣是提高學習效率的一個重要因素。充分提高學生的學習興趣，讓學生樂于參與學習活動，是解決問題的主要途徑。教師在教學中，應采用多種教學方法，使學生充分展示自己的閃光點，調動學生學習語文的積極性，實現學生的主體地位，提高語文課堂教學的有效性。在教學中，應注重“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的規律。在課文的講述過程中，應將著眼點設在讓學生學會發現問題、提出問題、解決問題之上。例如，在學習第四冊《蠶姑娘》的時候，就要從蠶姑娘所經歷的“卵—蠶—繭—蛾”四個變化階段入手，從研究蠶的生長變化過程中，尋求到激發學生興趣的切入點。教師可提出下列問題：“蠶姑娘共變了幾次，每次醒來都發生了哪些外觀上的變化，課文中描述這些變化都運用了哪些詞語？”通過課堂提問、小組討論的教學方式，可激發學生主動學習，從而提高課堂教學效率。

2．加強課前自學，培養學生預習的好習慣。教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”葉圣陶先生的話從一個側面闡述了：最初階段養成良好的學習習慣，是終生受益的一件事情。要提高語文課堂效率，就要注重培養學生養成良好的習慣，指導學生養成勤于閱讀、隨時寫作、善于自學的良好習慣，在課堂教學中不斷地啟發學生，讓學生具備主動學習、自我提高的能力。例如，在學習第三冊的古詩《登鸛雀樓》之前，我讓學生先自行查找鸛雀樓的相關歷史資料，對該詩創作的歷史背景進行初步了解。學生了解了鸛雀樓樓體壯觀、結構奇特、氣勢雄偉、風景秀麗后，在學習當中更加深刻地體會了那種居高臨下、雄觀大河的情感，從而提高了課堂教學效率。這種主動、積極地參與學習的活動，使學生在快樂中學到了真知。

3．采用多種方式，激發學生學習的興趣。教學過程中應指導學生主動地獲取知識，把啟發式、討論式、探究性的學習方式運用到實際的語文教學當中。可以以課堂提問為突破口，營造學習氛圍，也可以展開課堂討論、辯論，促進學習深入，還可以以小作文的形式，寫讀后感。教師在教學時，要盡可能地把課堂還給學生，盡量提供話題，讓學生思考和探索，拓寬他們的思路，這樣課堂教學效率也得到了極大的提高。

二、提升學生的學習能力，提高語文課堂教學效率

影響課堂教學效率的因素是多方面的。在課堂教學活動中，學生是學習的主體，要想提高課堂教學效率，就要提高學生的學習能力。

1．教會學生善于發現問題。在課堂教學中，教師在分析一篇課文時，常常從自己的角度來提出問題，而忽略了學生心中的疑問。其實只有學生能夠提出疑問，才說明他的心里產生了自己的分析和理解，而這種自己的觀點是難能可貴的。學習的過程應該是一個不斷產生疑問和解決疑問的過程，教師應該教會學生善疑，從而提高學生的思維能力，真正使學生不僅“學會”，而且“會學”，從而提高課堂學習的效率。

2．培養學生的創新能力。問題是思維的火花，創新能力則是思維的果實。每篇課文的背后，都蘊藏著很多新知識和新思維，如果能夠讓學生不拘泥于一種成型的看法，而能主動地思考、觀察，就能夠使學生的思維嚴密、全面、靈活，激起學生的創新意識。

三、提升教師素質，提高語文課堂教學效率

切實提高語文課堂教學效率，對教學活動的主導者——教師也提出了更高的要求。教師除了要具有厚實的語文積累、良好的語文素養、和諧的師生關系外，還必須在課內和課外關注以下幾個細節。

1.加強備課，精心設計教學方案。教師應根據教學內容和學生水平的實際情況精心設計授課內容，編排組織、銜接過渡、安排教學方案。這樣的教學方案實施于課堂，自然可以化難為易、以簡馭繁，提高教學效率。

2．精心確定目標，適時提出問題。課堂教學目標是教師依據課程目標、教材內容及教學實際綜合擬定的目標。教師要精選目標，確定教學的重點和難點，針對學生實際水平設計具有典型意義的練習，通過練習，達到使學生鞏固所學知識、舉一反三的目的，克服教學中的隨意性和盲目性，提高課堂教學效率。

3．加強師生互動，設計教學活動。要增強課堂效果，讓學生積極主動地參與教學，教師必須注重師生互動的環節。師生互動主要圍繞教學活動展開，讓學生在動腦、動口、動手的活動中互動。可以根據不同的教學目標和教學任務組織學生開展多種形式的活動。在課堂上只有師生共同參與，共同配合，師生之間、生生之間充分對話交流、和諧互動，才能提高教學的效率。

新的課程標準下，在教材這個載體中，教師、教材、學生是一個有機的自主、合作、探究的整體。只有變革陳舊的教學方式和學習方式，才能達到新課程標準的目標，讓語文教學最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，激活學生的思維，發掘學生的創造潛能，讓學生在活躍的課堂氣氛中，把抽象枯燥的拼音符號、漢字變得具體親切，使學生易于，也樂于接受，從而真正提高小學低年級語文課堂效率。