提高英語閱讀理解技能的有效途徑

洪美玉

摘要： 閱讀是理解和吸收書面信息的一種手段，是讀者運用句法、語義、篇章知識及已有的知識經驗，有目的地預測、思考和獲得信息的過程。閱讀理解能力是英語教學的一個重點。本文從詞匯量、語法、閱讀習慣等方面闡述了提高英語閱讀理解能力的教學方法。

關鍵詞： 英語教學閱讀理解能力教學法

閱讀是理解和吸收書面信息的一種手段，是讀者運用句法、語義、篇章知識及已有的知識經驗，有目的地預測、思考和獲得信息的過程。培養閱讀理解能力是英語教學的目的之一，也是英語測試的重點。英語閱讀理解題在英語考試中占了相當重的分量，題量多，分值也大（45分），最能反映學生綜合運用語言的能力。閱讀能力的形成和提高首先需要扎實的語言基礎知識，其次才談得上方式方法、技能技巧等。閱讀要求學生儲備大量的詞匯，把握語法并結合閱讀題進行訓練。提高閱讀理解能力要從提高閱讀理解技能等方面著手，通過有意識的訓練和培養，為學生的英語閱讀提供廣闊的空間。

一、積累詞匯，加快閱讀速度

1.擴大詞匯量

在閱讀理解時所遇到的首要問題是詞語障礙，沒有一定的詞匯量做基礎，就談不上提高理解能力。語言學家通過調查發現，外語學習者詞匯量達到5000，閱讀正確率可達56%；達到6400，閱讀正確率可達63%。因此，熟練掌握課本單詞，適量擴充課外詞匯是提高閱讀能力的基礎。

2.訓練閱讀速度

閱讀速度是閱讀能力的一項重要指標。要提高閱讀速度，可從三個方面考慮。

（1）克服不良的閱讀習慣。有些人在閱讀時存在著視野狹窄，一次只看一個單詞；用手指著單詞，逐個閱讀；只理解單詞的個別意思，不注意慣用短語，詞組的意思；一遇到生詞就查字典；為了弄清楚某個意思，反復地閱讀前面的內容等習慣。這些不良習慣影響思維的連貫性，造成顧此失彼的結果，對閱讀材料缺乏整體性的理解。

（2）限時閱讀訓練。限時閱讀是根據所讀材料的內容難度、長度，要求對該材料的閱讀時間予以限定。例如：讀500詞的材料限定10分鐘左右。控制時間有利于挖掘閱讀能力，促使學生爭分奪秒，專心致志地閱讀。

（3）尋找主題句，理解重點把握全文。大多數閱讀材料有主題句，用以說明文章的主旨，其他文字是圍繞主題句展開說明的。有的主題句在文章的開頭，有的在文章的結尾，還有的主題句在文章的中間出現。閱讀時若能把握這些句子，可以大大提高閱讀速度和理解效率。一般來說，運用演繹法的文章，主題句往往在文章的開頭；采用歸納法的文章，主題句一般在結尾。

二、掌握語法知識，減少閱讀誤區

掌握了大量的詞匯并不說明就能讀懂英語文章，還要掌握語法。在閱讀中遇到令人費解的句子，可以借助所學語法規則，對句子進行適當的分析。有的學生認為結構相同的句子，只要懂得其中一句，其余的就可以照此類推。如：知道了“All the students are coming to the party.”（所有的學生都會來參加聚會。）看到“All the students arent coming to the party.”就理所當然地認為是：“所有的學生都不會來參加聚會。”殊不知這個句子的含義是：“Not All the students are coming to the party.”（并非所有的學生都會來參加聚會。）這句話中，“not”否定的不是“come”，而是“all”，這是一種部分否定。

三、掌握閱讀技巧，提高閱讀能力

在閱讀教學中，指導閱讀方法，好比送給學生一把鑰匙，讓他們自己去開啟每篇文章的大門。指導即指點迷津、引方法、導思路。因此，要不斷改進閱讀方法，講究閱讀技巧，爭取每次閱讀在方法和技巧上有所收獲。在日常閱讀訓練中要有意識地培養學生的快速閱讀能力、細讀能力、猜測推斷能力等。

1.快速閱讀能力的培養

快速閱讀主要是為尋找有關信息，了解文章大意，并能基本掌握文章中心思想和主要事實。快速閱讀能力可以通過跳讀和略讀而獲得。跳讀是為了獲取特定信息而進行的閱讀。教師可讓學生帶著某個問題進行搜尋式閱讀，培養學生捕捉關鍵句的技能。略讀旨在指導學生快速瀏覽全文，了解文章的主旨和大意，找出文章的中心思想，培養學生的歸納、概括能力。如九年級上Project English P23這一課，我叫學生帶著這幾個問題進行快速閱讀：（1）What do you know about Project Hope?（2）When did Project Hope start?（3）What does Project Hope aim to do?（4）How much has Project Hope raised in the past 60 years?（5）Where has it raised?（6）What has Project Hope done with the money?（7）Do any children still need help?通過這些問題，學生快速了解了文章大意，掌握了文章中心思想。

2.細讀能力的培養

在掌握了文章的大意及主要信息后，教師要指導學生深入細讀課文或其他閱讀材料，解決語言難點，注意與主題有關的語言結構，抓住主要事實和關鍵的信息，并加以分析推理，理清句與句之間的結構關系，進一步深刻理解文章的內涵。如在細讀九年級上Project English Unit 4，Topic 1，Section C這篇課文后，我提出這樣一道題：What is the best topic of the reading passage?

3.猜測推斷能力的培養

猜測詞意是提高閱讀速度的最重要手段之一。在閱讀時，如果碰到生詞就查詞典，那樣太耗時間，因此，教給學生幾點猜詞義的技巧，對提高他們的閱讀速度和理解能力大有裨益。

（1）根據上下文之間的邏輯關系推斷詞義。如：People could watch the ceremony and the whole days trip live on television，radio and news websites.聯系上下文，就不難猜出live是“直播”的意思，而不能孤立地認為live是“居住”的意思。

（2）通過原文中提供的例子來理解詞義。如：Many people lost their lives in different kinds of disasters every month，such as flood，fire and snowstorm.根據flood，fire snowstorm三個詞，就可猜出disasters是“天災，災難”的意思。

（3）運用對比法猜測詞義。有時在短文中可能會同時出現某一生詞的同義詞或反義詞，這時我們可以通過上下文的對比關系來猜測詞義，如：If you agree，say “Yes”.If you dissent，say“No”.根據兩組相對的詞Yes與No；agree 與dissent，容易猜出dissent是“不同意”之意。

（4）運用詞法知識猜測詞義。掌握一定的構詞知識會有助于我們的閱讀。如The doctor said：“dont worry，Ill give you a painkiller and the pain will go away.”根據構詞法，Painkiller是pain與 killer合成的詞，結合文中的語境，就容易知道它的含義是“止痛藥”。

古人云：“書猶藥也，善讀可以醫愚！”閱讀是一個多因素相互作用獲得信息的復雜過程，是學好英語的重要途徑，也是提高英語教學質量的關鍵環節。閱讀能力的提高決非一日之功，但只要善于激發閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣，把握閱讀的技巧，閱讀能力就一定會有較大的提高。

參考文獻：

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［2］呂良環.成功英語閱讀策略.華東師范大學出版社，2005.

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