我對思想品德課的幾點感悟

馮麗濤

初中思想品德教材改版后，在版面設計、內(nèi)容體系和語言風格等方面都發(fā)生了變化，既有活潑有趣的畫面，又有優(yōu)美動聽的語言和與實際生活緊密聯(lián)系的教學內(nèi)容。在使用思想品德新教材的過程中，如何體現(xiàn)素質(zhì)教育，提高思想品德課的教學實效，是擺在教師面前的一個新課題。在思想品德的教學實踐中，我認為教師應當做到以下幾點。

一、運用多種教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣

教學方法和手段要靈活，就是要盡量多采用啟發(fā)式教學法、多媒體教學法、點撥法、討論式、圖表法、比較法、歸納法、濃縮強化記憶法等多種教學方法和手段。在整個教學過程中，強調(diào)學生的主體地位，重視調(diào)動學生學習的主動性和積極性；在備課時，做到“三備”（備教材、備教法、備學生）；在上課時，讓學生既動眼、又動手；既動腦、又動口，充分發(fā)揮師生的雙邊活動的作用。在教學中我經(jīng)常運用多媒體，多媒體技術(shù)的最大特點就是生動性、形象性和直觀性，而中學生的思維又以形象思維為主，針對學生的特點，利用多媒體的優(yōu)勢，為調(diào)動學生非智力因素，創(chuàng)設情境，營造濃厚的課堂氛圍，創(chuàng)造了有利條件，使學生對所學知識產(chǎn)生了新奇感、驚訝感、新穎感，不但可以引起學生的興趣，而且可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的想象力，大大地提高了學生學習的積極性和主動性，從而達到了良好的教學效果。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，發(fā)揮學生的主體作用

美國著名教育家布魯姆認為：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。思想品德課要優(yōu)化教學過程，必須改變單向灌輸，以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學模式。因為這種教學模式?jīng)]有讓學生真正參與到課堂的活動中，他們只是被動的受體，這樣不但嚴重挫傷了學生的學習積極性，抑制了學生創(chuàng)造能力的開發(fā)，而且助長了學生的學習依賴性，阻礙了學生素質(zhì)的提高。在教學過程的各個環(huán)節(jié)中，把“備”的重點放在對學生的了解和分析上，把“教”的重點放在學生學習方法指導上，把“教”的重點放在對學生分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在學生心理、思維的疏導上，把“考”的重點放在學生自學能力和創(chuàng)新能力上。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點，在思想品德課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應啟發(fā)、引導學生善于把不同知識重新組合解決問題，善于從不同角度觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨立見解等。

三、開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的實踐能力

目前，廣大思想品德課教師仍以傳授課本知識為己任，把品德課學習應有的廣闊空間局限在課堂之內(nèi)。因而教師要敢于突破課本課堂的束縛，樹立“大政治”的觀念，不僅要指導學生學好教材，還要鼓勵學生多讀政治課外書籍，努力拓寬學生的知識面；不僅要搞好課堂教學，還要組織學生開展各種活動，如開展社會調(diào)查，撰寫政治小論文，進行全校評比，培養(yǎng)學生的實踐能力、合作精神和自主精神；不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要鼓勵學生質(zhì)疑好問，指導學生學會學習。這樣，思想品德課堂教學逐步將小課堂與大社會有機地結(jié)合起來，學生學習品德課的積極性大大提高。

四、根據(jù)學生的實際，提出不同的要求

根據(jù)不同類型、不同層次學生的實際情況，有區(qū)別地開展教學工作，對不同層次的學生提出不同的要求，反對一個模式，一刀切。因此，我們通過認真分析和考察后，根據(jù)我校初一學生實際狀況，分別對三種類型學生提出有所區(qū)別的要求：（1）學習成績好的學生，要求在牢固掌握基礎知識的基礎上，適當深化，把知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰陀X悟，并加強綜合訓練；（2）學習成績一般的學生，要狠抓基礎知識，注重在基本知識過關(guān)和基本訓練上下工夫，讓學生理解記憶；（3）學習成績不理想的學生，則適當降低要求，扎扎實實抓好基礎知識的查補和復習，強調(diào)從基本概念入手，加強基本訓練，力求學一點，當堂復習，當堂鞏固。

五、抓差促優(yōu)，提高學生的整體素質(zhì)

國家教委領(lǐng)導同志在論述素質(zhì)教育的精神時指出：要讓每一位學生都能進步，都能提高。也就是說要大面積豐收。要做到這一點，我認為，在教學具體實施上要做到：面向大多數(shù)，照顧后進生，推動先進生。尤其對后進生要多給點溫暖。在教學的要求上要減小坡度，增加臺階。在后進生身上多下點工夫，使他們進步和提高，所產(chǎn)生的正效應，從某種意義上講，要比只抓少數(shù)先進生所起的作用大得多。這好比集體長跑，有兩三人遙遙領(lǐng)先于大家，又有部分人落后于大家，這時如果僅僅鼓勵領(lǐng)先者，就會導致大多數(shù)人與前面領(lǐng)先者越拉越遠，甚至會出現(xiàn)部分人喪失信心，而跑不到終點。如果給落后者以助力，鼓起他們的勇氣和信心追上前面的人，就會推動中間的大多數(shù)人，促使領(lǐng)先者以更快的速度創(chuàng)出新紀錄。我把這個思路運用到思想品德課的教育教學過程中，提高學生的整體素質(zhì)。經(jīng)過實踐，效果很好，學生在思想品德行為方面有了很大進步，受到了學校的表揚。

六、嚴于律己，提高教師的自身素質(zhì)

教師要做到精講、精練、精評，在課堂教學中，要較好地突出重點、難點，詳略得當，有針對性地講解，做到化難為易，使學生有“茅塞頓開”之感。同時，也要注意加強學生作業(yè)的練習和講評的精練。在練習過程中，我們主要依據(jù)大綱和教材，針對教材中的基本概念，重點與難點，并對各地有關(guān)的練習進行精選，反對照搬照抄，搞題海戰(zhàn)術(shù)。在講評過程中，主要是針對學生錯誤多的地方有的放矢地進行講評，幫助學生分析出現(xiàn)錯誤的原因，以及如何糾正，并能夠做到舉一反三，鞏固了知識。在教學實踐中，應注意教材與大綱對口，練習與學生實際水平對口，力求做到：聽得懂、看得見、摸得著、記得牢、考得好。

通過教學實踐，我發(fā)現(xiàn)學生提高了學習興趣，主體性得到了發(fā)揮，創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力得以開發(fā)，思想品德課的教學實效也相應提高了。在以后的教學實踐中，我會不斷地進行探索，使思想品德課堂教學效果更強。