以學生為核心的教學

趙鳳倩

摘要： 教師在進行教育時要以學生為核心，以學生為本：實施教育時首先要尊重學生的人格與個性，其次要理解學生的思想和行為，再次要的信任學生的力量和價值；第四要熱情地激勵學生，和他們共享成敗得失；最后要主動關心、寬容學生。只有時刻把學生擺在心中，多為他們著想，學生才會心悅誠服地接受教育，主動提高自己，教學才能收到最佳的教育效果。

關鍵詞： 教師學生教學

為人師者往往有一種想法：學生只是一群不懂事的孩子，我教什么，他們就學什么，就一定能把學生塑造成理想中好學生的模式。如果這樣做孩子會怎么樣呢？他們有的會把老師的話奉為“圣旨”；有的在學校是好學生，走出校園卻變了樣；還有的會根本不把教育當一回事。導致教育效果不佳的原因是什么呢？這是老師在實施教育的時候忽略了人的因素造成的。馬克思主義關于人的學說強調的人的價值、人的尊嚴、人的主體地位和人的個性的充分、自由的發展；哲學家詹姆斯也曾說：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”這些對人的本性的科學揭示，給老師一個啟迪：在實施教育時必須以學生為核心，以學生為本，也就是必須尊重、理解和信任每一個學生；必須隨時隨地激勵他們，寬容和提醒他們。只有時刻把學生擺在心中，多為他們著想，學生們才會心悅誠服地接受教育，主動提高自己。

一、尊重學生的人格與個性

尊重，首先是尊重每一個學生的人格。從老師的角度看，優秀者的可愛使對他們的尊重很容易兌現，但我們更應清醒地認識到處于弱勢的所謂“差生”的人格尊嚴更應維護。“差生”長期形成的自卑心理，很容易使其內心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促進學生身心健康發展的不可缺少的因素。所以，教育者絕不能冷落、歧視“后進生”，而應在學習上、生活上給予更大的關注，真正從內心接納他們，尊重他們的人格，使學生感受到人與人的平等，以及被關注、被理解的溫暖。

其次要從學生的實際情況出發，尊重他們的個性心理。要堅持發揮學生的特長，揚長避短，使其主要方面能夠“大有所為”，這往往是使杰出人才脫穎而出的必由之路。那種課上課下、校內校外一律要求平均發展的做法，那種用強制手段勉強形成學生興趣愛好的做法，用心雖好，效果卻很差，是不可取的。這就要老師在實施教育時培養學生的“個性化”。素質教育強調給學生提供“全面性”的教育機遇，當然這不等于要求每個學生都必須“面面俱優”。相反，“全面性”的教育機遇恰恰為學生的“個性化”發展開辟了多種選擇的可能性。某個學生在這一方面缺乏“天賦”，在另一方面卻可能極具“潛能”。只要教育得法，給學生提供發揮的機會，獲得成功發展的機會，大多數學生就會成為有用之才。

二、理解學生的思想和行為

理解，是理解每一個學生的思想和行為。在與學生交往中，我們應當善于置換角色、將心比心；應當“嚴于律己，寬以待人”；人無完人，金無足赤，應當對任何人都不要求全責備。對學生來說，首先要把他們當人看，不僅如此，還要進一步把他們當學生看。只有這樣，才會對他們的所作所為形成深刻理解。這就是按人的需要來做工作，只有理解了學生的思想和行為，才能使工作深入人心。

又如教育模式多是告誡學生“不許什么”，比如，不許吃零食，不許看電視，不許打游戲機……我們教育時應該注重引導，不要嚴禁，這樣，學生就會容易接受，如果忽略了這一點，就會使學生有反感的情緒。我們在教育時要理解學生的思想和行為，就必須通過看、想、聽等多種形式發現問題，提出問題，從而解決問題。否則就談不上思想教育工作的實效，更談不上塑造和教育學生了。

三、信任學生的力量和價值

信任，就是相信每一個人的力量、價值。學生的智慧、才能的發展需要有一種環境、機會和條件，老師要激發學生的熱情、責任感和成就欲，讓學生明白目標價值，認識到個人經過努力完全有能力實現目標價值。

老師要緊密結合學生的實際，創造條件，給學生各種表現的機會。就算是“差生”也要信任他們，讓他們懂得自身的力量和價值，知道自己也有閃光點，培養他們奮發向上的心理。信任，是尊重和理解的集中表現，只有相信一個人，才會談得上對他有所尊重和理解；否則，一切都會落空。

四、熱情激勵，共同分享

老師經過長時間與學生的相處，不難發現學生的素質不一，性格各異，也自然會發現學生的長處、短處和與眾不同之處。這時候，我們就要抓住學生的閃光點加以激勵，而且是熱情激勵。如果別人說一個孩子沒有優點，我們就要發掘他潛在的優點，看一看他有什么進步，就算是點滴進步也有激勵的價值，或者給孩子制造一個表現優點的機會。激勵不僅僅是表揚，也不只是物質獎勵，更重要的是和學生共同分享成功、勝利、進步甚至是失敗，讓學生們感受到你因為他而快樂，而自豪，和他們共同承擔痛苦，這會是學生受到的最大激勵。

五、主動關心，學會寬容

老師要主動關心學生的各個方面，無微不至地關懷他們，一視同仁地愛護他們。要對學生們實施“愛的教育”，讓每一個學生的學習生活都沐浴在“師愛”的陽光中。不僅要讓學生們感受到母親般的愛，而且應該成為他們的朋友，更要從教育中體會到朋友般的關心。

作為年輕的老師，我和學生們“打成一片”，經常和他們在輕松的氛圍中交談，始終關心著他們的學習、生活。在實施教育的過程中，我還學會了寬容與耐心。“人無完人”，哪一個人在成長的過程中不會犯錯誤呢？就算是大人也會有錯誤的時候，更何況他們是學生。

學生們有理想、有情感、有個性。渴求知識，具有潛在的創造力，各人生活經歷也不一樣，形成了不同的知識經驗、不同的性格氣質、不同的興趣愛好，因而教師要善于洞察學生的心理，了解學生、因材施教、因勢利導。千萬不能錯誤地認為尊重、理解和信任學生是教育者恩賜給他們的，其實這是他們與生俱來不可剝奪的權利。作為教育者，我們更要端正每個人的態度：教育時應該誠心誠意地尊重、理解和信任學生，在教育導行時應該隨時隨地激勵、寬容、提醒學生。只要做到時時以學生為核心，處處以學生為本，就能使所有的學生快樂成長，就能為祖國培養出高素質的人。