高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)

劉春穎

隨著新課程改革的推進(jìn)，美術(shù)鑒賞教學(xué)被賦予了新的任務(wù)和要求。《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“美術(shù)鑒賞是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中‘欣賞、‘評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上更高層次的拓展與延伸。”我從教高中年級(jí)美術(shù)鑒賞課多年，在此談?wù)勆险n感受。

一、實(shí)施目標(biāo)教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念

（一）以促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)或看待美術(shù)為原則而選擇有效的教學(xué)課題和教學(xué)內(nèi)容。高中美術(shù)課程不僅僅是教給學(xué)生技能技巧，而且包含更廣泛的美術(shù)文化，并力求使美術(shù)教育所具有的認(rèn)識(shí)技能、情感創(chuàng)造等價(jià)值系統(tǒng)得到回復(fù)。教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂實(shí)施中是非常重要的，但不是一成不變的，我根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展的需要靈活地改變教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況與發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生采取分類教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，避免“一刀切”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)生群體的現(xiàn)實(shí)水平及個(gè)體差異性，進(jìn)行意向選修，分類編班，分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的潛能傾向針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到學(xué)生能接受、教師所期待的目標(biāo)。

（二）以幫助學(xué)生試圖用美術(shù)表達(dá)自己的理解、希望和夢(mèng)想為原則而選擇有效的教學(xué)課題和教學(xué)內(nèi)容，并重視促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)文化表達(dá)過(guò)程中對(duì)美術(shù)文化的深刻理解和對(duì)藝術(shù)感覺(jué)的陶冶。針對(duì)具體的培養(yǎng)目標(biāo)，我制定了一個(gè)相對(duì)活躍的教學(xué)思路。

1.觀察感覺(jué)能力。學(xué)生對(duì)一具體對(duì)象或事例進(jìn)行表述，欣賞優(yōu)秀作品時(shí)發(fā)表自己的看法，而不是老師把自己的感覺(jué)強(qiáng)加給學(xué)生。例如：當(dāng)你看到一個(gè)瓶子時(shí)你想到了什么？當(dāng)你用線來(lái)進(jìn)行排列組合的時(shí)候有什么想法，面對(duì)對(duì)象時(shí)，你采取什么樣的表現(xiàn)形式，等等。

2.分析理解能力。學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)如：比例、結(jié)構(gòu)、透視、明暗、虛實(shí)、色彩等規(guī)律性的和邏輯性進(jìn)行理解分析。

3.理性表達(dá)能力。在對(duì)事物客觀表象的觀察理解的基礎(chǔ)上，滲透入自己的主觀意識(shí)進(jìn)行表達(dá)。

4.個(gè)性表達(dá)能力。個(gè)性教育是學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中應(yīng)肯定學(xué)生不一樣的觀點(diǎn)，關(guān)注有新意的嘗試，才能促進(jìn)生成發(fā)展，教師如果給學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生做的、想的都一樣，就不可能有發(fā)展。

5.心理調(diào)適能力。高中學(xué)生處在人生的十字路口，課程緊，壓力大，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中直接抒發(fā)各種情緒，緩解心理壓力；讓他們獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信，升華情感；促進(jìn)交流，學(xué)會(huì)溝通，從而形成良好的身心狀態(tài)與社會(huì)適應(yīng)能力。

6.自我評(píng)價(jià)的能力。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)判斷自己美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法與成果，確定自己的發(fā)展方向。增強(qiáng)自我表達(dá)的意識(shí)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人美術(shù)學(xué)習(xí)的成果；通過(guò)以美術(shù)學(xué)習(xí)和各種藝術(shù)交流，架起與他人思想和情感溝通的橋梁。

（三）在課程內(nèi)容設(shè)置上與不同層次階段的學(xué)生的情境和認(rèn)知特征相適應(yīng)，同時(shí)讓學(xué)生完成一定的課業(yè)量，以摸清學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)水平。

二、運(yùn)用多媒體，改進(jìn)欣賞教學(xué)。

美術(shù)欣賞屬于視覺(jué)藝術(shù)。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，特別在欣賞各類美術(shù)作品時(shí)，要求作品的圖像質(zhì)量高，作品數(shù)量大。而現(xiàn)有的美術(shù)欣賞教材中所展示的作品有限，并存在畫(huà)幅小的缺點(diǎn)，加之美術(shù)欣賞課的課時(shí)少，而學(xué)生已不再滿足于教材上的介紹，他們需要更多的信息、更多的交流和更多的藝術(shù)體驗(yàn)。要解決這些教學(xué)中的矛盾，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難實(shí)現(xiàn)的。欣賞美術(shù)作品的感知過(guò)程依賴視覺(jué)形式，多媒體的表現(xiàn)效果在一定程度上與藝術(shù)有相通之處，在視覺(jué)形式上其點(diǎn)、形、色、線信息強(qiáng)度和畫(huà)面吸引力比課本圖片要強(qiáng)許多倍，而且能營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍。例如，在畢加索的立體主義作品《格爾尼卡》的欣賞中，如果只有老師枯燥、單一的講解，學(xué)生很難真正認(rèn)識(shí)和理解作品的真正意義和美感，而充分地運(yùn)用多媒體展示畫(huà)面，高質(zhì)量的美術(shù)作品圖像，簡(jiǎn)潔明了的文字說(shuō)明，引人入勝的音樂(lè)和身臨其境的影像等信息瞬間展現(xiàn)在學(xué)生面前，可大大節(jié)省講解時(shí)間，給教師和學(xué)生留出更多的時(shí)間和空間來(lái)欣賞、感受、討論、分析作品的美。這樣能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的濃厚興趣，使學(xué)生進(jìn)入美術(shù)作品所要表達(dá)的意境。使視、聽(tīng)感官相互配合，達(dá)到一種通感的審美效果，從而領(lǐng)略該作品的藝術(shù)內(nèi)涵。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師大量的講解作為教學(xué)的主要方式，占去了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，制約學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。多媒體教學(xué)集傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)于一體，它的應(yīng)用改變了美術(shù)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的手段和教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生了積極的影響，它促進(jìn)了課程資源的整合和優(yōu)化。

多媒體輔助教學(xué)使知識(shí)打破空間、時(shí)間的限制，教學(xué)內(nèi)容變得具體、直觀，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，在認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時(shí)，他會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。多媒體信息，特別是動(dòng)畫(huà)、影像、聲音使教材更為生動(dòng)形象，使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美充分表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動(dòng)審美主體的心理功能活動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

四、通過(guò)美術(shù)教學(xué)，健全學(xué)生人格修養(yǎng)。

（一）充分挖掘并發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容中每一個(gè)有利于學(xué)生情感升華、情操陶冶、人格完善的點(diǎn)。比如“愛(ài)”、“關(guān)心”、“自信”等，并把它們與培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等結(jié)合起來(lái)，在提高整體素質(zhì)的同時(shí)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，防止教學(xué)傾向?qū)I(yè)化、學(xué)科化，忽視情感、情操、人格等因素的培養(yǎng)。它們應(yīng)是相輔相成的，技術(shù)與能力的提高有利于學(xué)生情感的抒發(fā)、思想的表達(dá)。同時(shí)，學(xué)生個(gè)人良好的情感狀態(tài)和人格魅力也會(huì)使他們筆下的作品更加生動(dòng)，更具有審美價(jià)值。

（二）關(guān)注學(xué)生情感的升華。高尚的情操和完善的人格都是心靈發(fā)展到一定階段的結(jié)果，是情感的高級(jí)階段。對(duì)于中學(xué)美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)生還不能完全理解人生的價(jià)值觀、社會(huì)的道德觀等，他們的是非觀念都還比較模糊，我們?cè)诮虒W(xué)中不能完全用說(shuō)教的方式進(jìn)行教育，因此，情感培養(yǎng)就成為一個(gè)重要的手段。學(xué)生本身具有豐富的情感，極易被感情所打動(dòng)，我們要讓學(xué)生感受生活與世界中豐富的情感，感受愛(ài)，感受付出、關(guān)懷、尊重、理解、寬容等，并在感受與表現(xiàn)中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。